和諧視角下的高職院校學(xué)生管理模式

李晨+++范征宇

摘要：高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，其承載著教育和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的重要教育職能，同時(shí)，從高職院校入手加強(qiáng)和諧高校建設(shè)，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要渠道。與普通高校的學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的感情更加敏感、個(gè)性更加突出，如何做好高職院校相關(guān)學(xué)生管理工作，建立和諧的校園氛圍，是現(xiàn)代高職院校重點(diǎn)關(guān)注的熱點(diǎn)課題；筆者即從高職院校學(xué)生管理入手，就和諧視角下的學(xué)生管理模式，發(fā)表幾點(diǎn)看法，以供相關(guān)學(xué)校參考。

關(guān)鍵詞：和諧視角；高職院校；學(xué)生管理；管理模式

近幾年，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，帶動(dòng)高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)提高了對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作科學(xué)性和有效性的實(shí)際要求。傳統(tǒng)模式下，高職院校學(xué)生管理工作由學(xué)校團(tuán)總支依托學(xué)校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)完成，學(xué)校教師僅關(guān)注于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和傳授，從而造成了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的脫節(jié)，相應(yīng)限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的學(xué)生管理重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出了學(xué)校的管理要求，對(duì)于學(xué)生主觀的成長需求和內(nèi)心感受，缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生排斥學(xué)校管理、逆反、極端等問題。本文即圍繞和諧視角下的學(xué)生管理要求，提出了一種"輔導(dǎo)員-導(dǎo)師-學(xué)生"三位一體的學(xué)生管理模式，具體內(nèi)容如下：

一、"輔導(dǎo)員-導(dǎo)師-學(xué)生"三位一體學(xué)生管理模式概述

與普通院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的感情更加敏感、個(gè)性更加突出，客觀要求學(xué)校及教師給予學(xué)生更加全面的關(guān)懷，在深入了解學(xué)生主觀需求的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生管理工作，以提高學(xué)生的管理依從性和學(xué)生管理應(yīng)用效果。因此，各高校應(yīng)全面摒棄傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，建立"輔導(dǎo)員-導(dǎo)師-學(xué)生"三位一體的學(xué)生管理新模式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為和思想的全方位管理，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和正向的積極引導(dǎo)，加速和諧高校的建設(shè)和發(fā)展。

首先，"輔導(dǎo)員"的選擇和確定要打破以往的固有模式，學(xué)校需在每一個(gè)專業(yè)設(shè)置"專業(yè)輔導(dǎo)員"，負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)的學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯的學(xué)生管理工作，從而保障學(xué)生管理工作的完整性和連續(xù)性。"專業(yè)輔導(dǎo)員"應(yīng)對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)方向有著充分的認(rèn)識(shí)和了解，以完成對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。另外，"專業(yè)輔導(dǎo)員"還應(yīng)與學(xué)生建立平等、友好的交流關(guān)系，通過與學(xué)生間的友好交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遭遇的問題，并給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生日常生活的全方位管理。

其次，"導(dǎo)師"應(yīng)挑選具有良好專業(yè)知識(shí)背景的高學(xué)歷教師擔(dān)任。"導(dǎo)師"的作用主要在于配合"專業(yè)輔導(dǎo)員"，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活及相關(guān)行為的管理和引導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)"導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)"三方面的學(xué)生管理工作。在實(shí)際工作過程中，"導(dǎo)師"應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)目標(biāo)和理想，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇的困難，同時(shí)要鞭策學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的全面提高。

最后，學(xué)校還要積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)生管理工作中的主體作用。與"輔導(dǎo)員"和"導(dǎo)師"相比，"學(xué)生代表"直接在學(xué)生群體中產(chǎn)生，與學(xué)生群體的距離更近，是學(xué)生群體主觀思想和需求的集中代表。在實(shí)際管理過程中，學(xué)校應(yīng)挑選優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的學(xué)生管理工作，進(jìn)而充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，對(duì)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，更加深入地發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體的需求和問題，進(jìn)一步提高學(xué)生管理的科學(xué)性和有效性。

二、"輔導(dǎo)員-導(dǎo)師-學(xué)生"三位一體學(xué)生管理模式的實(shí)施要點(diǎn)分析

就學(xué)生管理實(shí)踐而言，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮"輔導(dǎo)員"、"導(dǎo)師"、"學(xué)生"三方的管理作用，針對(duì)學(xué)生的日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和思想情感實(shí)施全方位的管理。為進(jìn)一步提高學(xué)生管理的實(shí)施效果，學(xué)校還學(xué)進(jìn)一步明確"輔導(dǎo)員-導(dǎo)師-學(xué)生"三者間的關(guān)系：首先，"輔導(dǎo)員"是學(xué)生管理的主要承擔(dān)者，負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活的管理以及學(xué)生的思想教育、心理教育、就業(yè)教育等工作，其也是學(xué)生管理工作的核心力量；"導(dǎo)師"則是配合"輔導(dǎo)員"開展學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)力量，其主要負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)班級(jí)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生管理實(shí)際要求開展相應(yīng)的思想政治教育和畢業(yè)教育；"學(xué)生"是學(xué)生管理工作的直接參與者，其主要負(fù)責(zé)協(xié)助"輔導(dǎo)員"和"導(dǎo)師"做好學(xué)生管理工作，同時(shí)還要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我管理。

結(jié)語：

綜上所述，高職院校應(yīng)全面提高對(duì)學(xué)生管理工作的重視，從高職院校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生管理實(shí)際需求入手，結(jié)合和諧管理理念，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，引入"輔導(dǎo)員-導(dǎo)師-學(xué)生"的學(xué)生管理新模式開展相應(yīng)的學(xué)生管理工作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、情感的全方位管理，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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作者簡介：

李晨（1997-）男，漢族，江蘇連云港人，學(xué)生endprint