小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用

陳田甜

【摘 要】各種類型的樂器是音樂課堂教學(xué)中不可或缺的一部分。通過樂器的演奏或使用可以更加激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的建立。因此下文中，我將以打擊樂器的使用為例，談?wù)剺菲髟谝魳方虒W(xué)中的意義和作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 打擊樂器

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.152

對(duì)于音樂教學(xué)來說，普遍意義上分為聲樂和器樂兩種形式。顧名思義聲樂主要體現(xiàn)在學(xué)唱等環(huán)節(jié)，例如民族、流行、戲曲等唱法，注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂發(fā)聲方面的能力和素養(yǎng)；而器樂則主要是通過樂器的使用來實(shí)現(xiàn)，如我國傳統(tǒng)的古箏、二胡等樂器，亦或是鋼琴、小提琴、架子鼓等西方樂器。其中對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)校普通音樂課程上主要還是以聲樂的學(xué)習(xí)為主，并且教授的大多是帶有一定正能量的歌曲。而對(duì)于器樂來說，則主要在課堂教學(xué)過程中起到配合的作用，從而來豐富歌曲教學(xué)旋律，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

打擊樂器就是日常音樂教學(xué)中器樂的一種形式。和彈奏、吹奏類的樂器不同，打擊類樂器主要是通過敲打的方式讓樂器發(fā)聲，并且不同的材質(zhì)具有非常明顯的聲音特色，融入在歌曲中更能夠體現(xiàn)節(jié)奏，豐富歌曲的旋律。并且對(duì)于打擊樂器來說，在我國有著豐富且悠久的歷史，不論是從教學(xué)內(nèi)容的豐富還是音樂歷史的傳承來看，打擊樂器在日常小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用都是必需的。尤其是近年來隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的豐富和完善，對(duì)于學(xué)生語數(shù)外理論知識(shí)能力之外，國家更加重視發(fā)展學(xué)生的特長性技能，挖掘?qū)W生藝術(shù)方面的潛力，從而為塑造德智體美勞等全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才做準(zhǔn)備。因此，下文中我將從打擊樂器在日常教學(xué)中的使用為例，談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)音樂的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮打擊樂器在音樂教學(xué)中的作用和意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感和配合感

音樂是一門以陶冶情操愉悅精神為主的藝術(shù)類學(xué)科，在日常教學(xué)過程中不同于語、數(shù)、外等學(xué)科，不受考試的束縛。尤其是小學(xué)階段音樂教學(xué)目標(biāo)主要包含樂感的建立和興趣的培養(yǎng)為主。所以在日常教學(xué)過程中，教師要著重利用打擊樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的樂感，即節(jié)奏感和旋律感為主。一方面，作為小學(xué)音樂教師，我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生由于沒有太多社會(huì)現(xiàn)實(shí)閱歷的磨煉，所以精神方面藝術(shù)性、想象力最為充沛，所以在音樂學(xué)習(xí)方面存在先天優(yōu)勢(shì)，所以作為教師我們要抓住這一特點(diǎn)；另一方面，上文中也提到打擊樂器最為顯著的特點(diǎn)就是通過打擊發(fā)聲，所以打擊類樂器通常在節(jié)奏方面表現(xiàn)明顯。綜合這兩點(diǎn)，通過打擊類樂器在音樂教學(xué)中的使用，能夠顯著的培養(yǎng)學(xué)生在唱歌或者樂曲演奏方面的節(jié)奏感和旋律感，繼而提升學(xué)生的音樂整體樂感。

其次，我們都知道，對(duì)于樂器來說在音樂演奏過程中通常是不會(huì)單獨(dú)存在的，往往是多種樂器相互配合才能夠呈現(xiàn)出完整的音樂，而打擊樂器例如鑼、鼓等都是音樂演奏中節(jié)奏和旋律掌控的擔(dān)當(dāng)，所以更加需要學(xué)生在演奏過程中做到和其他樂器之間的密切配合，這無形中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與配合，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)甚至是未來進(jìn)入社會(huì)工作中的團(tuán)隊(duì)配合打下良好的基礎(chǔ)。另外，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作在一定程度上也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更大的參與感和成就感，進(jìn)而增加音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、傳授正確的樂器使用是技巧，激發(fā)學(xué)生潛力

在我看來教學(xué)的最終目的不是知識(shí)的傳輸而是技能的傳授，例如讓學(xué)生在音樂欣賞過程中激發(fā)起學(xué)習(xí)唱歌的興趣，繼而會(huì)唱且能夠唱的標(biāo)準(zhǔn)；在樂器學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握樂器知識(shí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)樂器的演奏，當(dāng)然對(duì)于小學(xué)生來說，樂器的簡單演奏即可。所以在日常音樂課堂上教師要注重技巧性的傳輸。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師教授給學(xué)生正確的樂器操作技巧。一方面，教師可以選擇最為基礎(chǔ)的鑼、鼓等樂器，因?yàn)楹芏喔枨鷮?duì)于鑼鼓的運(yùn)用一般只會(huì)在歌曲某些節(jié)點(diǎn)方面出現(xiàn)，所以學(xué)生在操作方面困難性小于架子鼓之類的負(fù)責(zé)打擊樂器，先給學(xué)生在打擊樂器使用方面打下一定的節(jié)奏掌握基礎(chǔ)；另一方面，教師可以在學(xué)生自由選擇的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的給予樂器演奏技巧的指導(dǎo)，例如教師要在充分演奏難度的基礎(chǔ)上有選擇的給學(xué)生提供幾種打擊類樂器，然后讓學(xué)生自主選擇，有針對(duì)性地進(jìn)行技巧講解，這樣不僅能夠兼顧學(xué)生興趣，還能夠給予學(xué)生選擇的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，在打擊樂器教學(xué)過程中教師可以充分挖掘?qū)W生的音樂潛力，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說正是音樂素養(yǎng)和技能特長培養(yǎng)的黃金時(shí)期，而對(duì)于學(xué)生家長來說一部分會(huì)按照自己的喜好或者孩子表面的喜好來給學(xué)生進(jìn)行音樂方面的培養(yǎng)，而另一部分甚至很難發(fā)現(xiàn)孩子在音樂方面的潛力。所以作為教師我們?cè)诮虒W(xué)過程中也要承擔(dān)起潛力的挖掘者，和家長密切配合確保有潛力的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面不會(huì)錯(cuò)過時(shí)機(jī)，為學(xué)生未來的發(fā)展開辟新的道路。

三、通過打擊樂器的使用傳播音樂歷史與文化

音樂承載著歷史與文化，不同時(shí)代的歌詞和旋律特色能夠體現(xiàn)不同時(shí)代的文化背景，而樂器則通過自身的音樂表現(xiàn)方式甚至是材質(zhì)體現(xiàn)出不同的歷史文化。所以在音樂課堂上教師可以從樂器入手實(shí)現(xiàn)歷史與文化的傳承。

首先，在教學(xué)過程中教師可以直接以樂器為載體，讓學(xué)生了解我國音樂發(fā)展的歷史，例如夏商周時(shí)代的樂器開始，編鐘、編磬等打擊樂器就是音樂呈現(xiàn)方面的中流砥柱，以陶土、玉石、青銅、皮革等為原材料一路隨著歷史的發(fā)展不斷豐富，時(shí)至今日出現(xiàn)了鑼、鼓、木魚等等幾十種形式。這些都代表著我國音樂歷史的發(fā)展進(jìn)程，通過樂器歷史的教學(xué)能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

其次，教師還可以結(jié)合打擊樂器融入不同時(shí)期的音樂形式來進(jìn)行音樂文化與歷史的傳承，甚至是中外音樂在樂器等方面的對(duì)比。例如夏商周時(shí)期和唐宋樂曲、抗戰(zhàn)時(shí)期音樂對(duì)比，同一時(shí)期中外音樂的對(duì)比等，從樂器的選擇方面解析音樂的不同表現(xiàn)形式。

總之，對(duì)于小學(xué)音樂課堂上打擊類樂器的使用的教學(xué)，我的觀點(diǎn)就包含以上三個(gè)方面。希望打擊類樂器在小學(xué)音樂知識(shí)教學(xué)和文化傳承方面發(fā)揮更大的作用。

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