環(huán)境對促進幼兒語言能力發(fā)展的研究

潘美蓉

摘 要：小孩子在幼兒階段模仿能力極強，語言能力發(fā)展的速度也是令人嘆為觀止，我們在對小孩子的培養(yǎng)過程中要充分認識到環(huán)境對于幼兒語言能力發(fā)展的影響，要為幼兒創(chuàng)設豐富的語言運用環(huán)境和條件，開闊幼兒的視野，拓展幼兒語言應用的空間，更好更有效地提升幼兒的語言能力。

關鍵詞：環(huán)境；幼兒語言能力發(fā)展

在人的一生之中，幼兒時期是培養(yǎng)并且提升語言能力的最佳時期。在這個階段之中，盡管幼兒具有初步交流溝通的能力，然而，如果缺乏良好的語言成長環(huán)境，則不利于幼兒語言能力的提高。為此，我們要關注幼兒語言發(fā)展的黃金時期，創(chuàng)設豐富多樣的語言應用環(huán)境，拓展幼兒的視野，更好地提升幼兒的語言應用能力。

一、 創(chuàng)設良好的幼兒語言心理環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，要創(chuàng)設良好的、和諧的幼兒語言心理環(huán)境，在良好、和諧的語言心理環(huán)境前提下，幼兒可以尋找到溫馨、舒適的心理感覺，培養(yǎng)良好的語言習慣。

在教師創(chuàng)設的和諧心理環(huán)境之下，要注重培養(yǎng)幼兒的多聽、多看、多說的良好語言習慣。首先要讓幼兒養(yǎng)成傾聽的良好語言習慣，要學會在社會環(huán)境中仔細地傾聽，辨析環(huán)境中的聲音，能夠正確地辨析和模仿環(huán)境中的不同聲音，如：雨聲、風聲、動物的不同叫聲等，這為幼兒的語言能力的提升奠定了良好的基礎。其次，還要培養(yǎng)幼兒多看的良好習慣，教師可以出示掛圖或視頻資料，讓幼兒觀察和辨識不同的事物和現象，還可以引領幼兒到生活環(huán)境之中，在幼兒喜愛的花園、動物園、公園等環(huán)境中，仔細地觀察生活中的現象，并融入自己的感知，加以語言表述。最后，還要培養(yǎng)幼兒多說的良好語言習慣，要關注幼兒個體的交流和集體對話形式，如：游戲時與幼兒的交談和對話；節(jié)目觀賞時的語言交流等。教師還要創(chuàng)設良好的、和諧的心理環(huán)境，采用集體對話的方式，使每一個幼兒都參與到語言的交流之中，如：可以開展“讓小朋友一起告訴我”的集體對話活動，關注不同幼兒的個體差異，引領幼兒在集體對話環(huán)境之中，在教師的鼓勵和支持之下，逐漸消除內心的緊張和膽怯的心理狀態(tài)，大膽而清晰地表達出自己內心的想法。教師要注意在引導過程中，引導幼兒采用一些簡單的疑問句，提出具體而簡單的問題，其他幼兒可以積極地回應，從而更好地引導幼兒主動思考和對話交流。

二、 多元交往環(huán)境下的語言興趣培養(yǎng)

老師在進行教學的過程中要精心創(chuàng)設與幼兒的日常生活和經驗相關的情境，要運用多元交往的環(huán)境，激發(fā)出幼兒語言表達的欲望和興趣，產生有話想說、有話喜歡說的興趣和念頭。教師要注重從以下方面加以培養(yǎng)：

1. 生活情境下的語言興趣培養(yǎng)。要將日常生活內容融入到對幼兒的語言興趣培養(yǎng)之中，可以關注幼兒感興趣的內容，引發(fā)幼兒不一樣的情緒體驗和感受，如：生活中的田野活動、日常游戲活動、觀察生活天地等，都可以引發(fā)幼兒不同的情感體驗和聯想，教師要善于捕捉生活中的細節(jié)情境，注意引導幼兒進行自我體驗的自主表達，從而提升幼兒的語言能力。

2. 教學情境下的語言興趣培養(yǎng)。教師要充分利用教學情境，為幼兒精心創(chuàng)設語言應用的條件和平臺，從而更好地培養(yǎng)幼兒的語言興趣。如：讓幼兒參與布置教室主題墻，可以根據幼兒不同的想法進行情境設計，比如可以創(chuàng)設出“春天的花園”“新奇的動物”“變幻游移的白云”等，教師要鼓勵幼兒在布設不同情境的時候，講述自己內心的創(chuàng)意想法。還可以在集體語言教學活動中，引入教學多媒體手段，豐富幼兒的形象感知和思維，激發(fā)幼兒的積極、躍動的情感，更好地實現對語言的應用和表達。

3. 游戲情境下的語言興趣培養(yǎng)。教師可以引入幼兒最喜愛的游戲情境，使幼兒在游戲情境中進行良好的交流和互動，教師要在游戲組織的過程中，觀察幼兒的心理變化和舉動，注意適時的引導和幫助，如：游戲情節(jié)中對角色的沖突時，教師要在旁邊觀察并鼓勵幼兒進行協(xié)商解決；游戲情節(jié)中遭遇困境時，教師要啟發(fā)幼兒開動腦筋；游戲中意見不一致時，教師要鼓勵幼兒表達內心的真實想法，并在爭辯、溝通的語言交流中，獲得語言能力的提升。

三、 創(chuàng)設優(yōu)質的語言學習環(huán)境

教師在教學過程中要創(chuàng)設優(yōu)質的幼兒語言學習環(huán)境，要使幼兒聆聽規(guī)范而得體的語言，教師要給學生打造好的榜樣，運用禮貌用語，并使用豐富變化的語言與幼兒進行溝通和交流，包括：說普通話、發(fā)音準確、咬字清晰等，這些語言輸入對于幼兒來說，可以起到潛移默化的作用和效果。與此同時，教師還要引入豐富而優(yōu)質的語言學習讀物，給學生積極的引導，與幼兒共同融入到豐富的語言學習環(huán)境之中，可以開展豐富變化的語言學習環(huán)境，諸如：餐后讀故事、詩歌欣賞、文學作品的賞析、理解優(yōu)美的字詞等，還可以結合表演的形式，為幼兒提供語言應用的環(huán)境和平臺，使幼兒在優(yōu)質、趣味性的語言學習材料之中，更好地進行語言的練習，更好的提升幼兒的語言能力，實現幼兒語言的規(guī)范化“輸出”。

四、 結束語

從上文的論述我們可以得知，幼兒時期是語言成長和發(fā)展的關鍵時期，教師在教學的過程中要充分注意在幼兒階段的語言能力培養(yǎng)，要精心創(chuàng)設豐富變化的環(huán)境，為學生創(chuàng)設語言心理環(huán)境、情境興趣環(huán)境和語言學習環(huán)境，開闊幼兒的視野，提升幼兒在日常生活和交往之中的想象力和聯想力，在和諧、平等、開放性的環(huán)境和氛圍之中，感受和體驗到語言能力發(fā)展的樂趣，由此來推動幼兒語言能力的不斷提升。

參考文獻：

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