巧用廢舊材料，開創(chuàng)獨具特色的創(chuàng)意美工吧活動

鄧惠

摘 要：廢舊材料在日常生活中非常常見，只要稍加運用，便能變成一件件有意義并且具有美感的裝飾品、創(chuàng)意品等。尤其是在當今提倡環(huán)保的時代，教師更應從幼兒階段開始注重幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，引導幼兒巧用廢舊材料，在幼兒園美工吧中盡情發(fā)揮，發(fā)展美術能力，感知各種美。

關鍵詞：廢舊材料；幼兒園；美工吧；運用途徑

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：要指導幼兒充分利用身邊的物品或廢棄材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。美術活動作為幼兒園中的重要活動之一，對于健全幼兒的發(fā)展具有重大意義。本園相當重視幼兒的美術能力發(fā)展，特意結(jié)合本園優(yōu)勢與發(fā)展特點，開辟創(chuàng)意美工吧，發(fā)展各式各樣的創(chuàng)意美術活動。在這其中，教師主要引導幼兒從身邊尋找一切可以利用的廢棄或者廢舊材料，并引導幼兒發(fā)揮自己的潛能與創(chuàng)造力，動手創(chuàng)造，從而提高幼兒的動手能力和審美能力，也讓幼兒在美工吧中獲取一定的樂趣與發(fā)展。

一、 巧用廢舊材料，引導正確分類

要對廢舊材料達到巧用的目的，就必須讓幼兒首先明確什么是廢舊材料。所謂廢舊材料，主要是指大家已經(jīng)不需要的物品，成為一種廢棄的，或者廢舊的物品。我們也可以將廢舊材料理解成它原本的效用已經(jīng)沒有了，因而成為廢舊的一種。在幼兒階段，教師要讓幼兒認識到什么是廢舊材料，從而才能激發(fā)幼兒運用搜集并且利用廢舊材料。美國著名的玩具博士斯苔芬妮·奧爾巴特將幼兒園使用的廢舊材料歸納為：建筑用的材料、縫紉用品、各種盒子、廢布料、美發(fā)用品、家具用品、家務用品、廢紙品。在開始引導階段，教師主要讓幼兒自己從家里邊搜集，然后第二天將各種廢舊材料堆積在一起。此時，教師可以先不要幫幼兒對材料分類，而是引導幼兒自己動手分類，看一看幼兒的分類思維方式。教師可以驚喜地看到：很多幼兒能夠?qū)⒑凶宇惖亩逊旁谝黄稹U紙品放在一起等。等幼兒將廢舊材料分類好后，教師再重新明確分類，并將這些材料投放到創(chuàng)意美工吧的不同區(qū)域，如泥塑區(qū)、泥工區(qū)、紙品區(qū)、繪畫區(qū)等等，從而方便幼兒在各種美術活動中運用分類運用廢舊材料。

二、 巧用廢舊材料，開展創(chuàng)意泥工

幼兒具有愛玩的天性，喜歡捏、揉、搓等動作。因此，在本園的創(chuàng)意美工吧中，教師也充分引導幼兒巧用廢舊材料，開展創(chuàng)意泥工活動。在這個活動中，幼兒們主要可以運用一些黏土、橡皮泥和面團作為泥工的主要原料。借助一定的輔助工具，幼兒們將其動手加工成一些立體或者平面作品。通過創(chuàng)意泥工活動，廢舊材料不僅得到充分利用，幼兒的手腦能力也得到鍛煉與發(fā)展。例如：在進行《光盤造型》這一活動中，如果光盤以海洋世界為主，那么幼兒可以在光盤中捏出海洋怪獸、海洋中的魚等作品；如果光盤以童話故事為主，那么幼兒可以捏出“白雪公主”、“白馬王子”等作品。幼兒們對于這樣的泥塑秀活動非常感興趣，都非常興奮地融入到創(chuàng)意泥土活動中。

三、 巧用廢舊材料，引導變廢為寶

“變廢為寶”活動實際上是對資源的再利用，主要是培養(yǎng)幼兒的思考和創(chuàng)造能力。在這其中，教師也能很好地借助這一活動，滲透環(huán)保意識。一般而言，對于自己搜集而來得廢舊材料，幼兒都會顯得格外珍惜。在幼兒園美工吧中，教師只需稍加點撥和引導，讓幼兒充分借助自己的想象，利用自己的巧手，將一件件廢棄品經(jīng)過美術加工，創(chuàng)造成獨具特色的新作品。有些新作品甚至還能成為生活中可以再次利用的東西，更具價值。例如：在進行《做花燈》這一活動中，大班的老師們能夠巧妙引導學生運用廢舊材料，加工成獨特的花燈。本次活動的主要目標是引導學生用不同的材料制作花燈、裝飾花燈，但活動前教師也要幫幼兒準備好糨糊、雙面膠、剪刀等，并提示幼兒注意剪刀使用安全。開始前，教師利用多媒體展示不同花燈的做法，讓幼兒對花燈有大體的認識，再引導幼兒制作花燈。有幼兒巧用廢紙板，給其涂鴉，制作成獨特風格的燈片；有幼兒運用生活中的細線，當成燈繩；有幼兒甚至還將礦泉水瓶剪開，當成燈片，并利用一些碎布做成裝飾品……經(jīng)過幼兒的精細加工制作，一個個美麗的花燈成品出爐。最后，為了營造氛圍，教師播放背景音樂《喜洋洋》，讓幼兒提著自己制作的花燈，在美工吧中自由走動，仿佛置身于燈會當中。

四、 巧用廢舊材料，實施創(chuàng)意紙工

所謂創(chuàng)意紙工，主要是指教師引導幼兒借助一些廢舊的紙品，通過加工利用，如上顏色、繪畫等方式，制作出更多的紙工作品。通過這一活動，幼兒的動手操作能力、創(chuàng)造能力等都能得到培養(yǎng)與發(fā)展。在幼兒創(chuàng)作出紙工作品后，教師不妨為幼兒設計專展，即將幼兒的作品統(tǒng)一展放在美工吧中，并評選出最具創(chuàng)意的作品，同時頒發(fā)一定的獎勵，以此激發(fā)幼兒創(chuàng)作。

例如：針對中班幼兒的年齡特點以及動手能力的差異，我們引導幼兒以折、撕、剪簡單的形象和添畫為主，在此基礎上進行無限的創(chuàng)意。在《紙》的主題中為幼兒提供了各種大小的紙：彩紙、報紙、餐盤紙、宣紙，幼兒在這個過程中不斷在摸索什么材質(zhì)的紙最適合我？能不能一起組合了玩？有幼兒選擇用報紙、廣告紙折出小貓、小兔和向日葵，利用彩筆裝飾上各自的五官和花紋，最后一起粘到事先由創(chuàng)想畫廊的幼兒利用洗碗球刷好顏色的彩紙上進行組合拼貼，幼兒再在這個基礎上用棉花做兩朵云、瓶蓋做紅紅的大太陽，用畫筆畫上了各種顏色的小花。出來的效果用幼兒的話描述就是：“春天來了，小貓咪咪和小狗汪汪它們一起來到花園里玩，花園里長滿了五顏六色的小花，還有又大又漂亮的向日葵呢！”

五、 巧用廢舊材料，開辟創(chuàng)想畫廊

在創(chuàng)想畫廊中幼兒都喜歡涂涂畫畫，喜歡用他們的方式展示他們眼中的世界、社會。很多時候，幼兒的想象和思維都與成人有巨大的差異，給人天馬行空的感覺。而在幼兒階段，需要的正是這種想象。在幼兒園中，教師可以引導幼兒巧用廢舊材料，為幼兒開辟創(chuàng)想畫廊，讓幼兒的想象得到開發(fā)，并得以從畫畫中實現(xiàn)。例如：在進行《快樂涂鴉》這一活動時，教師引導幼兒盡情地玩弄手中的顏料，感受顏料的特性，并大膽地在紙上作畫。幼兒們可以在鞋盒上涂鴉，也可以在禮品盒上涂鴉，還可以在報紙、包裝紙、硬紙板上涂鴉。有些時候我們會和幼兒一起舍棄規(guī)規(guī)矩矩的排筆，就一塊洗碗泡沫幼兒們能認認真真地在紙上涂抹半天；給一張餐盤紙畫上眼珠、大嘴巴、鬃毛、大大的身體能變成一頭大獅子；把彈珠放在鞋盒里，鋪上白紙，隨意地粘上顏料讓珠子隨性的滾動，不管出來的作品是什么樣的，加上一點想象就能變成媽媽脖子里的圍巾、爸爸開的小汽車……

總之，教師要充分引導幼兒利用生活中一切可以利用的廢舊材料，將其變成一件件的藝術品。在“變”的過程中，幼兒得到諸多鍛煉的機會，也可以借助美工吧這一平臺，施展自己獨特的才能，獲得最大化發(fā)展。

參考文獻：

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