把握情感維度，營造小學(xué)信息技術(shù)芬芳課堂

胡勇

摘 要：信息技術(shù)課程可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象屢見不鮮，這引起了廣大家長與老師的憂慮。因此，信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視情感教育。本文圍繞四個方面闡述如何把握情感這個維度對小學(xué)生負責(zé)任地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)生；情境；教學(xué)

心理學(xué)家布盧姆認為：“完整的教育包括學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域，即認知、情感與動作技能?！币虼?，在信息技術(shù)的課程標準中就闡述了“情感、態(tài)度與價值觀”這個目標。那就是在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體驗信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲。實踐證明，只有正確的認知態(tài)度才能在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極向上的情感。

一、 創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣

情感需要情感的熏陶，道德需要道德的濡化。信息技術(shù)教學(xué)中，如果能把情感教育滲透到具體的情境中，可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。心理學(xué)理論也告訴我們，在充滿求知欲的情況下開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中去。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時首先應(yīng)該立足于書本，在充分吃透教材的前提下，對教材內(nèi)容進行恰當?shù)倪x擇，把容易激發(fā)學(xué)生情感的內(nèi)容作為情境教學(xué)的依托，從而讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的樂趣。例如：在教學(xué)“用Flash制作動畫”這一內(nèi)容時，教師在課前把機器全部開好，接著用多媒體課件來演示一個Flash動畫作品。因為學(xué)生第一次經(jīng)歷這樣的教學(xué)，此時他們被大屏幕中那色彩鮮艷、生動活潑的畫面吸引住了。不僅如此，還通過美妙的音樂加以輔助。當這個課件播放完畢后，然后與學(xué)生一起分享：“信息技術(shù)是神奇的，只要我們通過學(xué)習(xí)同樣能制作出這樣美妙的Flash MTV的。”這樣，學(xué)生在心里產(chǎn)生情感的認知，自然就會體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。與此同時，在教學(xué)過程中要注意收集一些與本課程有關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生觀看，讓他們體驗學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的快樂。

二、 充分利用網(wǎng)絡(luò)教育，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情操

我們知道，情感教育是潛移默化的。信息技術(shù)教學(xué)中，利用學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的情感開展情感教育是十分有效的。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。但是，我們不能讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，尤其是不能讓小學(xué)生迷戀游戲、色情網(wǎng)站等。因此，我們應(yīng)該充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺，從而讓情感教育落到實處。例如：在電腦上放置一些視頻與圖片，其內(nèi)容是環(huán)境保護、拒絕毒品、交通規(guī)則等。這樣，在學(xué)生瀏覽時就會進行公共品德教育的滲透，在潛移默化中進行了情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。還有些學(xué)生喜愛科普知識的，就在電腦中放入諸如機器人、汽車、星球等知識?，F(xiàn)在喜歡汽車的學(xué)生很多，放入有關(guān)汽車的網(wǎng)頁可以讓學(xué)生看到多種多樣的汽車，從而了解汽車的結(jié)構(gòu)；小學(xué)生十分喜愛小動物，于是就瀏覽很多有關(guān)動物的網(wǎng)站。這樣，不僅加深了對動物習(xí)性的了解，還懂得了如何保護動物。網(wǎng)絡(luò)教育，既擴大了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生增長了知識。所以，在網(wǎng)絡(luò)時代的信息技術(shù)教學(xué)過程中，可以利用小學(xué)生的心理發(fā)展特點進行情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。

三、 充分理解教材內(nèi)容，引導(dǎo)積極的情感態(tài)度體驗

在現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材中，有關(guān)情感教育的內(nèi)容很多。因此，我們要充分地挖掘教材內(nèi)容，通過對教材內(nèi)容的理解來引導(dǎo)小學(xué)生的情感態(tài)度的體驗。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該有目的地引入具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景來感染學(xué)生。陶冶的過程就像一次過濾，能讓人的情感得到凈化，思想得到升華。它可以有效地剔除情感中的消極因素，從而產(chǎn)生積極的情感體驗。情感教學(xué)理論告訴我們，情感具有調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強化性等多方面的輔助認知功能。例如：在教學(xué)補充教材中的Flash課程《旋轉(zhuǎn)動畫》這一內(nèi)容時，就給學(xué)生播放了央視著名的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》作為新課的導(dǎo)入。學(xué)生看到《大風(fēng)車》節(jié)目片頭呈現(xiàn)出來的風(fēng)車動畫，聽到輕松活潑的旋律，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車動畫，師生共同討論風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動方式。最后，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)入到Flash動畫的制作過程和方法的教學(xué)中。補充教材中的《旋轉(zhuǎn)動畫》這一內(nèi)容，喚起了學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，從而引起了積極的情感與態(tài)度體驗。

四、 關(guān)注學(xué)生情感體驗，保護小學(xué)生的心理健康

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育。因此，情感教育就是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗。信息技術(shù)教學(xué)要保護學(xué)生的心理健康，防止網(wǎng)絡(luò)中的不良信息侵染學(xué)生，從而使學(xué)生的身心能夠健康的成長與發(fā)展。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，對人的綜合素質(zhì)的要求越來越高。而心理健康對于學(xué)生的情感狀態(tài)來說是非常重要的，它直接影響到學(xué)生在情緒上的狀態(tài)，從而進一步影響小學(xué)生的行為準則。例如：在教學(xué)“博客”這一內(nèi)容時，就利用Oblog4.0建立了一個校內(nèi)博客網(wǎng)站。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上是用多媒體課件與校內(nèi)博客網(wǎng)站聯(lián)系到一起，把學(xué)生帶入一個原始的“博客部落”中，要求所有學(xué)生都來擔(dān)任這個部落的原住居民，進一步來體驗部落中成長的經(jīng)歷。在這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，還利用了Oblog用戶等級體系，為學(xué)生構(gòu)建一個“軍功體系”，新加入的人就是民兵。把發(fā)表兩篇以上博客的稱為一等兵，把發(fā)表五篇以上的列為二等兵，依次類推，直到百篇博客以上的稱之為五星上將。這樣的教學(xué)過程，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，保護了學(xué)生的心理健康。

綜合上述，只要把握好情感這個維度就可以營造芬芳四溢的小學(xué)信息技術(shù)課堂。實踐證明，通過在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展情感教育可以提高小學(xué)生的道德品質(zhì)。從而有利于小學(xué)生如何對待人生，對待信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該注重情感教育。只有這樣，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

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