淺談新課程下職高語文教學(xué)

【摘要】職高學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到都是對他們的期望。本文各個角度探討了如何調(diào)動職高學(xué)生學(xué)語文的主動性、積極性，讓職高學(xué)生能充分認(rèn)識到自己的長處和不足，通過教師的舉手投足影響學(xué)生，通過教師的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，使他們的語文基礎(chǔ)知識和基本技能在職高的三年中有一個質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】動機(jī)；語文；個性；職高

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0268-01

職業(yè)高中主要是給社會培養(yǎng)、輸送專業(yè)技術(shù)工人的學(xué)校，職高校的辦學(xué)思路應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展與需求作適當(dāng)調(diào)整，才能使畢業(yè)生在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。

一、創(chuàng)造良好的師生氛圍，讓學(xué)生“親近”語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一個語文教師，首先要能創(chuàng)造一個良好的師生氛圍同時融洽一個良好的師生情感是上好一堂語文課的首要問題。以前有人說，語文教師應(yīng)象一個演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；或者認(rèn)為語文教師更應(yīng)該是個導(dǎo)演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出每個劇本的自己的特色。

在教學(xué)過程中如何塑造這樣的氛圍，如何融洽師生的情感，我覺得應(yīng)該注意以下的幾個方面：

1.走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

2.講課時，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。

3.課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時，要加以鼓勵；出現(xiàn)錯誤時，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

二、在教學(xué)過程中注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

一個好的導(dǎo)入，能使學(xué)生的注意力都集中在老師身上，是上好一堂課的首要條件。

比如我在上《臺灣蝴蝶甲天下》一課中，采用《梁?！返囊魳纷鳛閷?dǎo)入，使學(xué)生在上課的初始就能進(jìn)入自己的角色中，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，除了詩詞、音樂導(dǎo)入，我們還可以運(yùn)用故事、問題等導(dǎo)入，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

三、注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

由于長期受"應(yīng)試教育"的影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影 響，初中教育并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，"教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)"的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重地存在。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生根本沒有時間去接觸課本以為的一些東西。

因此，在一個學(xué)期的語文教學(xué)中，我定期給學(xué)生開文學(xué)鑒賞課，使學(xué)生感受文學(xué)的氛圍，接觸他們未曾接觸的東西，以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使他們在課外，能閱讀一些文學(xué)作品，開闊他們的眼界，增長他們的知識面。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作、競爭和個人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作學(xué)習(xí)。

在語文課教學(xué)中讓學(xué)生自己提問題，承包學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相切磋、討論求解、共同提高。具體操作如下：把學(xué)生分成若干組，每組四個人，各自承包學(xué)習(xí)任務(wù)并輪流負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)上的討論、總結(jié)、檢查等工作。相互講解學(xué)習(xí)過程、互談學(xué)習(xí)體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、相互匯報學(xué)習(xí)結(jié)果等。再通過組與組之間匯報交流、競賽等方式，使知識得到升華。在實(shí)施這一策略過程中，為保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，安排好合作程序，編寫好指導(dǎo)提綱，并提供有效的教學(xué)條件，將每一個教學(xué)目標(biāo)都按課時分配化整為零，分成若干知識點(diǎn)來完成。通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生之間的合作與競爭，小組組際間的合作與競爭等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了思維、智慧上的碰撞，激發(fā)了學(xué)生主體參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是最簡單的字、詞、注音，也可以是句意、段意，同樣可以是寫作方面的相互討論。

學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在精神解放運(yùn)動，學(xué)習(xí)是一種外在行為自由的拓展過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是教育的價值觀與人才觀的根本變革。以上各種方法的運(yùn)用調(diào)動了學(xué)生學(xué)語文的主動性、積極性，讓職高學(xué)生能充分認(rèn)識到自己的長處和不足，通過教師的舉手投足影響學(xué)生，通過教師的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，使他們的語文基礎(chǔ)知識和基本技能在職高的三年中有一個質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]《中學(xué)語文教育心理研究》周慶元著.

[2]《教育心理學(xué)》張大均主編.

[3]《創(chuàng)造教育概論》朱曦主編.

[4]《把握〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉樹立語文教育新理念》李廣姜英杰.

作者介紹：馬彩梅（1981_），女，寧夏人，寧夏中衛(wèi)市海原縣職業(yè)中學(xué)教師，方向：美術(shù)教育。