對(duì)學(xué)前教育的再思考

馬璐

摘 要：學(xué)前教育是為人生打基礎(chǔ)的教育，而不是為一年級(jí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育。學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地對(duì)他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；再思考

一、 分類整理信息，自主制定文明行為規(guī)則

幼兒的道德認(rèn)知、情感以及行為是通過(guò)每一次活動(dòng)，特別是實(shí)踐活動(dòng)的積累而逐漸得到發(fā)展的。在“小記者活動(dòng)”中，孩子們收集到大量的信息，教師和幼兒將這些信息進(jìn)行分類，并分享和交流收集到的“行為美”的表現(xiàn)。如哪些行為是美的？人們是怎樣做的？從而啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，制定出班級(jí)文明行為規(guī)則。

二、 通過(guò)多渠道、多形式教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒行為認(rèn)識(shí)

我們先后開(kāi)展了“爭(zhēng)做好娃娃”智力競(jìng)賽游戲、禮貌用語(yǔ)接龍、看圖講述“哪個(gè)小寶好”“改掉壞習(xí)慣”“誰(shuí)的朋友多”和好玩的超市游戲等多種形式的教育活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的道德行為認(rèn)知，使幼兒在游戲和品德教學(xué)活動(dòng)中，獲得正確的行為認(rèn)知。在與同伴及成人交往的過(guò)程中，了解人、事、物之間的關(guān)系以及一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成良好的行為品質(zhì)。

三、 如何引導(dǎo)有過(guò)度侵犯行為的孩子

在幼兒園工作中，常會(huì)遇到幼兒相處時(shí)發(fā)生一些搶東西、打人、咬人和抓人之類的侵犯行為。這是由于幼兒無(wú)知，自控力差，語(yǔ)言發(fā)展遲于動(dòng)作行為發(fā)展的原因。其次，有些幼兒，由于受到過(guò)度的寵慣，他們的行為沒(méi)有受到任何制止，甚至得到夸獎(jiǎng)和縱容，以致成為習(xí)慣，當(dāng)個(gè)人的欲望不能達(dá)到時(shí)，便用打人、推人、搶奪等手段獲取，不僅會(huì)對(duì)同伴使用，還侵犯父母。教育者要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤傾向，培養(yǎng)幼兒愛(ài)國(guó)、愛(ài)集體、關(guān)心他人，友愛(ài)同伴的良好的道德品質(zhì)。

我班有個(gè)有名的小淘氣叫吳彬，他好動(dòng)，虎頭虎腦的。由于他身體強(qiáng)壯，處處占尖，時(shí)常招惹些小麻煩，好多小朋友都告他的狀，甚至家長(zhǎng)也向我反映他的情況，表示對(duì)他的不滿。因此，我經(jīng)常主動(dòng)與他談心，交流思想，無(wú)論干什么，我都把他放在身邊。天長(zhǎng)日久，他跟我無(wú)話不講。在教學(xué)中開(kāi)展講英雄、學(xué)英雄活動(dòng)時(shí)，我對(duì)小朋友們說(shuō)，無(wú)數(shù)烈士為小朋友過(guò)上幸福生活，為祖國(guó)獻(xiàn)出了寶貴的生命，并講述了一些英雄故事，講完后問(wèn)大家有什么感想。吳彬搶著說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，有時(shí)我愛(ài)打小朋友，以后我要向英雄們學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子，跟同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，長(zhǎng)大我也要當(dāng)解放軍，保衛(wèi)祖國(guó)?！睆拇耍瑓潜蛘娴牟淮蛉肆?，還經(jīng)常幫助別的小朋友。這說(shuō)明，教育者必須與幼兒真誠(chéng)相待，才能肩負(fù)起教育幼兒的重任。

四、 怎樣引導(dǎo)膽怯和孤獨(dú)的孩子

有些幼兒因與人接觸少或受過(guò)某種強(qiáng)制和驚嚇，造成過(guò)度膽怯和孤獨(dú)，表現(xiàn)為怕見(jiàn)生人，說(shuō)話聲音小，在人群中表現(xiàn)為從不主動(dòng)與人接觸、交往，獨(dú)自玩耍，別人找到他時(shí)也盡量回避等等。顯然，對(duì)幼兒的這種心態(tài)應(yīng)引導(dǎo)、矯正。

孫超性格內(nèi)向，從不大聲說(shuō)話，也不與同伴玩耍。一次，有位老師讓他把飯盒送回食堂，他卻大聲哭起來(lái)。根據(jù)他的特點(diǎn)，我在教學(xué)中多提問(wèn)他，讓他到前面講故事，領(lǐng)著全班幼兒朗讀；在游戲活動(dòng)中，給他戴上頭飾，讓他第一個(gè)到前面講述兒歌。我積極引導(dǎo)膽怯和孤獨(dú)的孩子參與游戲和自我活動(dòng)，充分發(fā)揮了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲中促進(jìn)了伙伴之間的友誼合作關(guān)系，使之逐漸形成活潑開(kāi)朗，好求上進(jìn)的良好品格。

學(xué)齡前階段開(kāi)始形成的個(gè)性傾向，是比較容易改變的，但在人的一生中都會(huì)保留它的痕跡，在心理發(fā)展中具有重要的作用。幼兒由于好奇、膽怯、自控力差，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤傾向。作為幼兒老師，只要對(duì)他們的愛(ài)適度，對(duì)幼兒的要求盡量給予滿足，并注重講明事理。那么，幼兒身心健康，情緒愉快，是很少發(fā)生背向行為的。如發(fā)生也不要大驚小怪，及時(shí)扭轉(zhuǎn)就可以了，不要向幼兒提及，以免引起強(qiáng)化反應(yīng)。

五、 提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

（一） 給幼兒提供口語(yǔ)表達(dá)的豐富內(nèi)容，使他們有話可說(shuō)

首先要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)教育目的和計(jì)劃，通過(guò)組織幼兒玩各種智力游戲和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，豐富他們的見(jiàn)聞，使他們有充分的資料供口語(yǔ)來(lái)表達(dá)。每次活動(dòng)后，讓小朋友們講述活動(dòng)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的想法。其次，利用現(xiàn)實(shí)信息，學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳播信息的渠道越來(lái)越多，電視臺(tái)的少兒頻道最受小朋友歡迎。除了有計(jì)劃組織小朋友看“少兒頻道”外，還號(hào)召他們回家也要注意收看，然后到幼兒園后，讓幼兒把節(jié)目?jī)?nèi)容說(shuō)給其他小朋友聽(tīng)，或者模仿節(jié)目中的人物進(jìn)行表演。這樣，看后說(shuō)，看后表演，就能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二） 讓幼兒通過(guò)講述熟悉的事物或自身的活動(dòng)，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)的能力

例如，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，小朋友親手實(shí)驗(yàn)并觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，讓他們講出從種子到發(fā)芽的過(guò)程，發(fā)芽需要具備的條件，應(yīng)該注意什么事情等等。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅懂得了種子發(fā)芽的常識(shí)，讓幼兒“有話可說(shuō)”。有部分幼兒，特別是有些小女孩，膽小、嬌氣、沉默寡言，不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話。然而，游戲卻能解決這個(gè)問(wèn)題。讓他們?cè)谟螒蛑邪缪莶煌慕巧?，多給鼓勵(lì)，有點(diǎn)進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立起信心，并創(chuàng)造條件，讓他們有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。慢慢地，他們的膽子就會(huì)變得大起來(lái)，性格也慢慢變得開(kāi)朗，口語(yǔ)表達(dá)能力也就提高了。

（三） 給幼兒提供口語(yǔ)表達(dá)的廣泛機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰毩?xí)中提高

幼兒園內(nèi)的活動(dòng)主要是集體活動(dòng)和小組活動(dòng)，這當(dāng)然是必要的，但為促其個(gè)性發(fā)展，集體活動(dòng)之外，也要增加一些自由活動(dòng)，讓小朋友們從中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)的能力。例如，在組織每次活動(dòng)當(dāng)中，留出幾分鐘的時(shí)間，讓幼兒們隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束地自由交談。