從中學(xué)生心理特點(diǎn)探討委婉語在英語課堂教學(xué)中的使用

康月娥

摘 要：作為一名教師，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該指出學(xué)生的缺點(diǎn)，但又要考慮到學(xué)生的心理承受能力，避免傷害學(xué)生的自尊心。恰當(dāng)使用委婉語能幫助學(xué)生克服自卑心理，樹立學(xué)好英語的信心，并能鼓勵(lì)學(xué)生改正缺點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理；委婉語；英語教學(xué)

委婉語作為一種語言現(xiàn)象，普遍存在于我們的日常生活中。它是用善意的話語代替直接的、令人不悅的詞語。人們在交流過程中使用委婉語往往能夠營造出禮貌、友好的氛圍，從而起到事半功倍的作用。

英語教師在課堂教學(xué)中同樣需要使用委婉語，而且委婉語在課堂上起到越來越重要的作用。這是由中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。

一、 中學(xué)生的心理特點(diǎn)

正處于青春期的中學(xué)生具有以下的心理與思想特點(diǎn)：

1. 強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)：現(xiàn)在的中學(xué)生長期以自我為中心，習(xí)慣于隨意支配指使別人，聽不進(jìn)別人的批評(píng)，特別是有意或無意的精神懲罰，如鄙視的神情，用stupid（呆），lazy（懶）等傷害學(xué)生自尊心的話語。對于這些話語，中學(xué)生往往會(huì)記在心里，久而久之壓抑，壓力過重，厭學(xué)念頭就會(huì)在頭腦里產(chǎn)生。與教師形成敵對狀態(tài)，不會(huì)再接受教育。

2. 偏激、沖動(dòng)：中學(xué)生是一個(gè)思想起伏比較大的群體，他們的思想還沒有成熟，易受周圍環(huán)境的影響，遇到問題時(shí)會(huì)比較迷茫，不知所措，容易走歪路，這時(shí)就需要老師的引導(dǎo)。

3. 平等意識(shí)強(qiáng)烈：當(dāng)代中學(xué)生獲取信息的來源很多，如課堂、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。隨著年齡的增長和視野的開闊，他們對民主和平等的要求更加強(qiáng)烈。他們認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)該一樣，教師不能以年齡優(yōu)勢來壓倒他們，師生之間應(yīng)該平等相待、相互尊重，這樣學(xué)習(xí)環(huán)境就會(huì)相對自由、寬松，而不是嚴(yán)肅、枯燥無味。

二、 委婉語在課堂上的體現(xiàn)

對中學(xué)生的性格、心理和思想有所了解后，運(yùn)用委婉語啟迪、激勵(lì)對方，可以融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化解課堂上的尷尬。那么，在教學(xué)中如何使用委婉語呢？

1. 用委婉語來表達(dá)評(píng)價(jià)：課堂上的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的面子問題，采用委婉語言，可以營造輕松愉快的課堂氣氛。如：當(dāng)學(xué)生要你對其書寫作出評(píng)價(jià)：“What do you think of my handwriting？”為了給學(xué)生留面子，可回答“I dont have an eye for beauty. I am afraid.”間接表達(dá)了“我根本不喜歡”這個(gè)含義。談到學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生時(shí)可以說：“He is working at his level.”。

2. 用委婉語來表達(dá)師生的合作態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題是難免的，而這些問題有些是由于教師解釋不清楚或?qū)W生理解不當(dāng)而引起的。此時(shí)，教師就應(yīng)表現(xiàn)出合作的態(tài)度。例如：在學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)時(shí)，雖不正確，教師也不要急于否定，最好委婉地提出：“Perhaps you are right .But you had better check it.”我們一直鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的主見，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的獨(dú)立性，促進(jìn)他們的發(fā)展。如果總是否定，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心，造成學(xué)生不善于思考，對教師的依賴會(huì)日漸嚴(yán)重，這樣對教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利影響，學(xué)生素質(zhì)也不會(huì)得到發(fā)展。

爭議在日常生活中是處處可見的，人人都會(huì)因?yàn)榭捶ú煌M(jìn)行爭議，師生也一樣。爭議是好事，有爭議才會(huì)有進(jìn)步。師生爭議不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維、判斷和表達(dá)能力得到提高，教師也能從爭議中汲取學(xué)生的新觀點(diǎn)。只要我們在爭議中把握分寸，講究技巧，多使用委婉語，這樣師生都樂于接受，雙方都能從爭議中得到發(fā)展。

3. 鼓勵(lì)用委婉語：課堂上，能夠積極回答問題的學(xué)生越來越少，究其原因：很多學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤。他們認(rèn)為：在全班同學(xué)面前犯錯(cuò)誤是很丟臉的。因此對于一些較難的問題和活動(dòng)，他們不敢大膽嘗試。這時(shí)教師可以用委婉語進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們有勇氣回答。

A：Could you have a try？ It doesnt matter even if you make a mistake.

B：Dont worry. It is somewhat difficult.

4. 指明錯(cuò)誤用委婉語：隨著人們素質(zhì)的提高，人與人之間的交談不僅僅要求表達(dá)清楚、意思明白，而且還要講究技巧，不給對方造成不愉快，師生之間也一樣。當(dāng)學(xué)生講話影響課堂紀(jì)律時(shí)，教師不要斥責(zé)，可以說：“Would you mind keeping your voice down？ We should respect each other.”這樣既表達(dá)了自己的不滿情緒，又能照顧到學(xué)生面子。又如：學(xué)生成績不理想時(shí)，老師可以說：“It doesnt matter. Next time youll succeed.”“Failure is the mother of success.”等。不管課堂還是課后，教師不要過多使用“No”。一味的否定不僅打擊學(xué)生的自信心和挫傷其積極性，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展。

在交際中委婉語的使用，可以起到“潤滑劑”的作用。教師多使用委婉語比直接的批評(píng)更讓人容易接受，避免師生之間的碰撞。委婉語的使用不僅給學(xué)生保留了面子，其實(shí)也給教師帶來很多益處。用委婉語代替嚴(yán)厲、直接的批評(píng)能避免傷害學(xué)生的自尊，有助于構(gòu)建一個(gè)和諧融洽的教學(xué)氛圍。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我們應(yīng)該更多地在研究學(xué)生的心理的基礎(chǔ)上，在英語教學(xué)中合理地使用委婉語，使之能更好地更廣泛地發(fā)揮運(yùn)用。

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