初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳妍+姜麗芳

摘 要：英語作為初中教學(xué)中必不可少的一個(gè)學(xué)科，是對學(xué)生們外語能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生們思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，英語課程有利于提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)健全的人格。閱讀是英語學(xué)習(xí)的基本方式，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)，初中學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金階段，受到了應(yīng)有的重視，學(xué)校和教師正積極改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用外國的語言，借此來培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，本文從激發(fā)學(xué)生興趣開始，逐步從傳授技巧、倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀等方面培育學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而增加學(xué)生的核心素質(zhì)和整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；核心素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的不斷改革，新課標(biāo)不僅僅是學(xué)生知識(shí)水平的提高，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此看來，提升每一位同學(xué)的英語核心素養(yǎng)是目前英語老師共同面對的問題。教師應(yīng)該憑借多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制訂教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展。在新課標(biāo)下，英語閱讀教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生詞語和句子，更加注重學(xué)生的情感，學(xué)生們在英語閱讀教學(xué)的過程中可以擁有自己的思考方式和觀點(diǎn)，并且在與人溝通的時(shí)候更加順暢，同時(shí)還可以增進(jìn)中美文化之間的互通和理解。

一、 初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的現(xiàn)狀及成因

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前很多初中學(xué)生缺乏對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是通過教材后部分的閱讀短文表進(jìn)行一部分的英語閱讀的學(xué)習(xí)，一小部分通過課文來學(xué)習(xí)英語短文，僅有少數(shù)學(xué)生通過課外閱讀或者實(shí)踐來學(xué)習(xí)英語。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時(shí)并沒有好的學(xué)習(xí)方法，只是機(jī)械地閱讀，或者是看見英語閱讀材料中的生詞就知難而退地放棄下文，這樣就對學(xué)生的英語閱讀帶來很大的不便。還有一些學(xué)生在英語閱讀的過程中不結(jié)合上下文的語境，根據(jù)自己的直覺理解，這樣不僅記憶英語閱讀理解得不透徹，而且容易理解不上去，應(yīng)該根據(jù)英語閱讀材料的主旨和作者想要表達(dá)的情感來進(jìn)行閱讀。有很少的學(xué)生能夠結(jié)合老師上課給的特定語境進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀或者是通過課后的閱讀理解練習(xí)來提高英語閱讀的學(xué)習(xí)效率。

二、 如何在英語閱讀教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)

1. 有效的題材閱讀助推學(xué)生的文本理解與表達(dá)

在初中英語閱讀課堂上，教師應(yīng)該多幫助學(xué)生了解英語閱讀材料中的信息，核心主旨等。還可以針對該文章設(shè)置一些有趣的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)問題來進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣可以增加課堂的趣味，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中還可以提高動(dòng)腦思考問題的能力。因此，在英語閱讀材料的選取方面，教師要嚴(yán)格把關(guān)，教師在挑選英語閱讀材料的過程中應(yīng)該深入研究閱讀材料的主旨和核心，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)期選取不同水平的教材，這樣才能有針對性地的提升學(xué)生的英語閱讀水平。在學(xué)生們閱讀英語材料期間，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多加分析、總結(jié)材料中的含義。在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)置一些與學(xué)生們生活息息相關(guān)的問題或者是材料，這樣的好處是方便學(xué)生們理解。例如在Unit 3 Im more outgoing than my sister. Section B 2b。在這句英文中出現(xiàn)一些生詞，學(xué)生們可能剛一開始看，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的疑惑，會(huì)對接下來的閱讀產(chǎn)生抵觸心理，在這個(gè)過程中就要求教師要教學(xué)生利用一些方法，比如對比的手法，或者是概括的手法，學(xué)生們在了解這些手法之后就會(huì)對文本信息進(jìn)行高度地概括，從根本上理解了作者的寫作意圖，從而能夠更好地讀懂全文的信息，不必糾結(jié)于某一個(gè)生詞。

2. 有效設(shè)計(jì)分層閱讀提升學(xué)生的語用與語感

英語閱讀課中，英語教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置一些方法來幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)，隨著新課改的進(jìn)行，以前的一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。閱讀教學(xué)更不能是千篇一律地教，應(yīng)該分成各個(gè)層次來進(jìn)行教學(xué)，從根本上是每個(gè)學(xué)生都能夠受益，實(shí)際上每個(gè)學(xué)生其實(shí)是有一定的差別的，因?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的英語知識(shí)水平存在著一些差異，而且每個(gè)學(xué)生的接受知識(shí)的能力不同，所以英語閱讀教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程中就應(yīng)該注意這一點(diǎn)，要區(qū)別對待。此外，英語教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成一定的英語學(xué)習(xí)思維，這種英語閱讀的思維對今后閱讀不同的英語閱讀材料有著很大的幫助。這種英語閱讀思維也就使學(xué)生們能夠獨(dú)立的思考、分析語句，結(jié)合英語閱讀材料的語境來分析，這樣比較容易理解。由此看來，對英語閱讀教學(xué)采取的分層的方式是十分重要的。

3. 選擇有效信息閱讀，升華學(xué)生的情感與文化

選擇有效信息最主要的是要抓住關(guān)鍵的部分，這部分關(guān)鍵信息能夠幫助學(xué)生盡快理解整個(gè)文章材料的思想，所以這就要求教師應(yīng)該深刻的發(fā)掘適合學(xué)生閱讀的英語材料，這樣學(xué)生才能有興趣閱讀，而且教師在講解方面也更加輕松。教師與學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行多次的互動(dòng)，學(xué)生在閱讀的過程中遇到難以理解的問題應(yīng)該及時(shí)向老師提出，教師在對學(xué)生提出的問題講解的同時(shí)應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，

三、 初中英語閱讀教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

由于學(xué)生在英語水平上存在著差異，所以他們的詞匯積累量、語言水平、學(xué)習(xí)方法上有著很大的不同，教師在設(shè)計(jì)語境的過程中要逐步深入，有層次地進(jìn)行。尤其是初中學(xué)生，英語水平參差不齊和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，教師更應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的語境讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來。

很多初中學(xué)校中，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，每個(gè)閱讀材料需要掌握的英語詞匯量也是有著很大區(qū)別的，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)語境。

教師在設(shè)計(jì)語境的同時(shí)要兼顧著鞏固練習(xí)，這樣可以使學(xué)生對詞匯的印象加深，加快學(xué)生對詞匯的理解和記憶速度，例如，很多易混淆的詞匯要用對話的形式來進(jìn)行鞏固，重點(diǎn)詞匯要通過大量的語句練習(xí)來鞏固。

四、 結(jié)語

初中的英語閱讀教學(xué)結(jié)合語境以及分層次的教學(xué)方法還處于一個(gè)初步發(fā)展階段，許多模式還不是很成熟，這就需要初中英語教師在實(shí)踐中不斷探索，并且對英語閱讀的教學(xué)方法和策略加以重視，教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在英語閱讀的過程中，思維能力和獨(dú)立解決問題的能力有較大提高，同時(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)也取得較大的提高。endprint