新課程高中化學(xué)中元素化合物知識的教學(xué)研究

黃琴

摘 要：一直以來，在新課程的高中化學(xué)中，元素化合物的相關(guān)知識都是整個化學(xué)體系的基礎(chǔ)。但是在新課程的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的高中化學(xué)元素化合物的教學(xué)方式還是存在著許多的不足，因此需要對其實(shí)施更加有效的教學(xué)。本文主要針對新課程高中化學(xué)中元素化合物教學(xué)中存在的問題以及對應(yīng)措施進(jìn)行了簡單分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；元素化合物知識；教學(xué)研究

目前高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，主要是對元素化合物常見的元素以及化合物的主要性質(zhì)進(jìn)行了部分學(xué)習(xí)。在新課程的改革之后，化學(xué)中的元素化合物教學(xué)內(nèi)容與舊教材的教學(xué)內(nèi)容都有著一定的差距，但是主要的學(xué)習(xí)性質(zhì)還是沒有過大的變化。元素化合物是化學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，對很多元素化合物知識不熟練的學(xué)生來講，這也是一個學(xué)習(xí)化學(xué)的知識難點(diǎn)。

一、 高中化學(xué)中元素化合物知識教學(xué)中存在的問題

（一） 教材編排方式的變化

傳統(tǒng)的教材編排方式與新課程教材的編排方式之間有著一定變化，這樣的變化，對長期習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教材的教師帶來了一定的影響。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教材中，對于元素化合物的講解是按照教材上的一定順序來進(jìn)行教學(xué)的，對于比較密集的元素化合物知識的章節(jié)都是進(jìn)行的統(tǒng)一講解，然而在新課程的教材中，通常是將化學(xué)元素化合物知識融入每一個章節(jié)，在每一個化學(xué)章節(jié)中，都會涉及一些元素化合物的相關(guān)知識點(diǎn)。由此可見，傳統(tǒng)教材的編排方式和新課程的編排方式相比，傳統(tǒng)教材的編排方式較復(fù)雜混亂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有新課程的編排方式的清晰有序。

（二） 教學(xué)方式無新穎

高中化學(xué)中的元素化合物知識涉及一些較枯燥乏味的基礎(chǔ)知識，部分的元素化合物知識甚至得進(jìn)行背誦才能將其記住。學(xué)習(xí)元素化合物的知識原本是為了讓學(xué)生能夠更好的掌握和理解化學(xué)問題，但是如果讓學(xué)生對其知識進(jìn)行死記硬背的話，只會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)的應(yīng)用能力方面得不到大的發(fā)展。很多教師仍然是按照自己的教學(xué)講解為主，沒有注重學(xué)生的想法以及思路，這樣的教學(xué)方式不生動靈活、不創(chuàng)新。

二、 新課程高中化學(xué)中元素化合物知識教學(xué)的有效措施

（一） 完善學(xué)生的知識體系

新課程是將化學(xué)元素化合物的相關(guān)知識融入了整個的知識體系中，這便是為了引導(dǎo)學(xué)生建立更加完整的化學(xué)知識體系，化學(xué)教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)來有效地幫助學(xué)生分析在每章節(jié)中提到的元素化合物知識，并且將元素化合物的知識與該章節(jié)的其他化學(xué)知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)立起一個完善的化學(xué)知識體系。

例如在講解鈉（Na）的性質(zhì)及其化合物時，可以按照物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，然后在對鈉元素的化學(xué)性質(zhì)中的活潑性講解時，通過與其他元素化合物知識相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。以鈉與氧氣反應(yīng)為例：

4Na+O22Na2O（白色固體）；（淡黃色粉末）

這是由于鈉原子的最外層只有一個電子，極易失去這個電子，轉(zhuǎn)化為Na+1+X-1（其他化合物）的穩(wěn)定狀態(tài)。采用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生既可以充分地掌握元素化合物的相關(guān)知識，又可以快速的通過其知識體系來更加牢固地掌握好其化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)方程等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的有效率。

（二） 在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)元素化合物知識

在高中化學(xué)教學(xué)中，元素化合物是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要材料，這使得學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中可以更加直觀的了解各種類型的元素化合物的知識，并且可以更加直接的觀察到和元素化合物相關(guān)的一些化學(xué)反應(yīng)。

例如：某教師曾在教學(xué)課堂上以“鈉鹽和鹽酸的反應(yīng)”作為實(shí)驗(yàn)主題，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

首先，將學(xué)生分為幾個小組；

然后，讓學(xué)生觀察鈉鹽與鹽酸之間會產(chǎn)生什么樣的變化過程，并讓各學(xué)生小組進(jìn)行討論和分析；

最后，教師將其中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。

以碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)為例：

首先，將學(xué)生分為兩組，分別觀察碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)過程。

其中，碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)方程式為：

Na2CO3+2HCl2NaCl+H2O+CO2↑

由此，可以觀察到，碳酸鈉和鹽酸混合后，容器內(nèi)產(chǎn)生大量的氣泡（CO2）。

其中，碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)方程式為：

NaHCO3+HClNaCl+H2O+CO2↑

由此，可以觀察到，碳酸氫鈉和鹽酸混合后，容器內(nèi)都會有氣泡產(chǎn)生，但是對比兩組不同的反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，等量碳酸鈉與碳酸氫鈉分別和鹽酸反應(yīng)，碳酸氫鈉一組產(chǎn)生氣泡的速度更快。

學(xué)生通過這種實(shí)際性的操作，能更加了解鈉鹽與鹽酸兩者之間的反應(yīng)變化的過程以及更加了解元素化合物的知識性質(zhì)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也能夠更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這是非常有效的一種教學(xué)方式，使高中化學(xué)元素化合物的教學(xué)效果在一定程度上得到了大的提升。

（三） 在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)元素化合物知識

化學(xué)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，特別是元素化合物的一些相關(guān)知識，學(xué)生在日常生活中的細(xì)節(jié)處都能夠觀察到。比如在日常生活中通常會用到食用鹽，鹽的主要成分是氯化鈉，是非常常見的一種化合物，學(xué)生可以通過對平時的生活現(xiàn)象來觀察了解氯化鈉的一些相關(guān)知識。

比如將氯化鈉放置在較濕潤的空氣環(huán)境中，在一定時間后，氯化鈉會逐漸變少，這說明氯化鈉是可以溶于水的一種化合物。

教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)際生活中多發(fā)現(xiàn)疑問，然后利用學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，來尋找答案。從生活中鞏固元素化合物的相關(guān)知識，并更加深刻掌握化學(xué)的知識要點(diǎn)。

三、 結(jié)語

綜上所述，本文主要針對新課程高中化學(xué)中元素化合物教學(xué)中存在的問題以及對應(yīng)措施進(jìn)行了簡單的闡述。從而得出，想要在高中化學(xué)元素化合物教學(xué)中得到更好的教學(xué)效果，就必須不斷地提高學(xué)生化學(xué)知識，還要使得學(xué)生從不同程度上更加牢固的掌握其相關(guān)的化學(xué)知識。

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