高職院校生態(tài)體驗(yàn)德育研究

豐丙云+孔梅

摘要：通過對(duì)貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生德育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，系統(tǒng)分析當(dāng)前貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校現(xiàn)存的德育問題及其原因，設(shè)計(jì)德育活動(dòng)，增強(qiáng)高職院校德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生態(tài)德育；德育；高職院校

高校作為國(guó)家人才發(fā)展的重要基地，高校應(yīng)立德樹人，要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。[1]貴陽(yáng)幼高專作為一所培養(yǎng)幼兒師范生的高職院校，幼師生的德育意義更顯重要。本研究以貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例進(jìn)行了德育現(xiàn)狀調(diào)查、分析并提出意見和建議。

一、高職院校生態(tài)德育調(diào)查現(xiàn)狀及原因分析

本研究以問卷調(diào)查法為主結(jié)合半結(jié)構(gòu)式訪談法，以貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，對(duì)其2015級(jí)、2016級(jí)在校學(xué)生，學(xué)前教育、音樂教育、會(huì)展策劃與管理等9類專業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。此次共計(jì)發(fā)放學(xué)生問卷520份，回收有效問卷507份，回收率為97.5%。調(diào)查問卷共27題，分為學(xué)生德育目標(biāo)調(diào)查、學(xué)校德育活動(dòng)效果調(diào)查及學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)期望調(diào)查三部分問題構(gòu)成。

（一）學(xué)生德育目標(biāo)調(diào)查情況

在學(xué)生問卷中共設(shè)計(jì)15題分別調(diào)查15德育目標(biāo)的達(dá)成情況，主要包括責(zé)任、愛國(guó)、誠(chéng)信、節(jié)儉、感恩、利他、公正、規(guī)則、尊重、合作、和平、包容、自律、勤勞、合度。在隨機(jī)調(diào)查的學(xué)生問卷顯示，在節(jié)儉、感恩、合作3個(gè)德育目標(biāo)中，學(xué)生德育目標(biāo)的達(dá)成情況并不理想。在針對(duì)節(jié)儉德育目標(biāo)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，507名學(xué)生中總是或經(jīng)常將外出就餐的食物打包的學(xué)生分別占12%，21.9%，隨機(jī)訪問從不打包的原因是：一是因?yàn)樵诓宛^吃飯比較方便，想來就可以來。二是因?yàn)榇虬耸澄锬没丶乙膊怀?，干脆就不打包。從這組調(diào)查數(shù)據(jù)中不難看出，物質(zhì)生活較豐富，學(xué)生節(jié)儉意識(shí)并不強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生被調(diào)查感恩的問題時(shí)，29.4%和35.7%的學(xué)生表示會(huì)在節(jié)假日向父母表達(dá)感恩之情，32.1%的學(xué)生只是偶爾表達(dá)，2.6%的學(xué)生從不表達(dá)。在問及原因后了解到學(xué)生表示不知道如何表達(dá)，甚至不愿意表達(dá)。從這組調(diào)查數(shù)據(jù)中看出，造成我校學(xué)生感恩意識(shí)不強(qiáng)的原因在于學(xué)生不知道如何表達(dá)感恩之情。

（二）學(xué)校德育活動(dòng)效果調(diào)查情況

學(xué)校德育活動(dòng)效果的調(diào)查題目共4題，包括對(duì)德育教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度、形式及內(nèi)容、滿意度、原因。在德育教學(xué)活動(dòng)態(tài)度上，有27.2%表示不喜歡，3%表示厭煩。究其原因，78.4%的學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，理論性太強(qiáng)，11.8%的學(xué)生認(rèn)為此類活動(dòng)不實(shí)用，9.8%的學(xué)生認(rèn)為開展這樣的活動(dòng)是在耽誤時(shí)間。在德育教學(xué)活動(dòng)形式上，80.5%是教師講授與學(xué)生活動(dòng)（包括自學(xué)和課堂討論等方式）相結(jié)合，有19.5%是只有教師講授。而在德育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容上，學(xué)校目前開展的德育活動(dòng)包括大學(xué)德育必修課程、輔導(dǎo)員或班主任開展的主題班會(huì)及各系部、學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)。對(duì)大學(xué)德育必修課程滿意度的調(diào)查中顯示，有33.1%的學(xué)生只能理解50%以下的課程內(nèi)容。在調(diào)查只能理解50%的課程內(nèi)容學(xué)生后，了解到學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容抽象枯燥、偏難的學(xué)生。

（三）學(xué)生對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)的期望調(diào)查情況

學(xué)生對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)的期望主要調(diào)查學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的期望。在德育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，學(xué)生更多的希望在開展德育活動(dòng)的同時(shí)能結(jié)合專業(yè)所學(xué)，在調(diào)查德育活動(dòng)教學(xué)方式中，學(xué)生期望教師可結(jié)合課堂討論、多媒體教學(xué)與體驗(yàn)式結(jié)合為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性。

（四）調(diào)查小結(jié)

1.學(xué)校德育活動(dòng)的開展與調(diào)查結(jié)果不符，存在一定問題

在對(duì)學(xué)生的15項(xiàng)德育調(diào)查中，有3項(xiàng)德育目標(biāo)達(dá)成效果不佳，分別是節(jié)儉、感恩、合作，其他12項(xiàng)德育目標(biāo)在調(diào)查中表現(xiàn)出較好的效果，而在2016年學(xué)年中，學(xué)校共開展相關(guān)活動(dòng)及課程包含了調(diào)查中達(dá)成情況不理想的德育目標(biāo)，德育開展活動(dòng)與調(diào)查結(jié)果不符。通過前期統(tǒng)計(jì)2016年學(xué)校活動(dòng)開展的德育活動(dòng)和課程。在2016年期間，貴陽(yáng)幼高專開展的活動(dòng)所屬德育目標(biāo)為合作、愛國(guó)、勤勞、自律、節(jié)儉、利他、誠(chéng)信、感恩、責(zé)任、公正、規(guī)則、和平。但在問卷調(diào)查中，學(xué)生卻能在包容、尊重兩方面顯示出較好的效果，而在合作、節(jié)儉、感恩三個(gè)方面表現(xiàn)出不理想的效果。分析其原因可能在于：合作方面，學(xué)生的合作意識(shí)并不強(qiáng)，57.8%的學(xué)生在開始接受任務(wù)時(shí)不想麻煩其他人，遇到自己不能解決時(shí)才尋求他人的幫助；節(jié)儉方面，學(xué)校節(jié)儉活動(dòng)更多的是物品的再次利用，在食物方面并未涉及；感恩方面，學(xué)校通過輔導(dǎo)員主題班會(huì)開展，更多的強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間、師生之間的感恩，而對(duì)于問卷中對(duì)父母的感恩涉及較少。

2.德育活動(dòng)形式較多樣，但零散，不具有連續(xù)性

從學(xué)生問卷調(diào)查及部分教師的訪談中了解到，課程形式有教師講授、課堂討論、開展學(xué)生活動(dòng)等方式進(jìn)行，活動(dòng)形式豐富多樣。但總體來說，德育課程形式能夠體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的改變，無(wú)法使學(xué)生體驗(yàn)到德育目標(biāo)達(dá)成后給學(xué)生帶來的生命觸動(dòng)，即使能夠產(chǎn)生，但一段時(shí)間后就被學(xué)生原有的思想所占據(jù)，從而遺忘所學(xué)內(nèi)容。

3.德育活動(dòng)內(nèi)容尚未完善，未系統(tǒng)化

在2016年期間，貴陽(yáng)幼高專開展的活動(dòng)所屬德育目標(biāo)為合作、愛國(guó)、勤勞、自律、節(jié)儉、利他、誠(chéng)信、感恩、責(zé)任、公正、規(guī)則、和平，缺乏尊重、合度、包容。此外，德育活動(dòng)和課程之間并無(wú)太多的聯(lián)系，顯得雜而亂。在時(shí)間上也表現(xiàn)的比較集中，大部分活動(dòng)主要集中在每學(xué)年的第二學(xué)期。在調(diào)查輔導(dǎo)員主題班會(huì)后了解到，輔導(dǎo)員的主題班會(huì)也并沒有系統(tǒng)化，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及工作需要開展。

二、高職院校生態(tài)德育對(duì)策及建議

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生德育活動(dòng)，構(gòu)建德育活動(dòng)體系庫(kù)

通過高職院校的德育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，貴陽(yáng)幼高專作為一所高職院校，其學(xué)生來源主要有中職畢業(yè)生及高中畢業(yè)生兩大類，在2016年度，學(xué)生德育活動(dòng)的開展上，內(nèi)容豐富，但缺乏內(nèi)在的聯(lián)系性，大一大二的德育活動(dòng)相關(guān)的課程除外，基本是一致的，也是同時(shí)進(jìn)行的。在時(shí)間安排上，也沒有體現(xiàn)出具體的規(guī)劃性和連續(xù)性?；谫F陽(yáng)幼高專學(xué)生德育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，可將全體學(xué)生的德育活動(dòng)系列化，系統(tǒng)化。如表1所示：

在各項(xiàng)德育活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系性上，可考慮將德育目標(biāo)所開展的活動(dòng)分為學(xué)生德育課堂和學(xué)生課余活動(dòng)兩部分，德育課堂包括德育課程、主體班會(huì)、系列講座，學(xué)生課余活動(dòng)可包括：學(xué)生生活類活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)類活動(dòng)。結(jié)合德育課堂、課余活動(dòng)同時(shí)并進(jìn)的原則，開展德育活動(dòng)，不斷優(yōu)化學(xué)生內(nèi)心的道德準(zhǔn)則、改變其行為。

（二）運(yùn)用生態(tài)體驗(yàn)德育理論，實(shí)施德育活動(dòng)

2013年，國(guó)家開放大學(xué)劉驚鐸教授提出了生態(tài)體驗(yàn)德育理論，該理論以新的德育視角，探究人與社會(huì)、人與自然、人與自己的德育問題，從內(nèi)生態(tài)、類生態(tài)、自然生態(tài)三個(gè)維度出發(fā)，通過體驗(yàn)式干預(yù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)環(huán)境，在價(jià)值層面整體提升人格境界。生態(tài)體驗(yàn)德育主要是借鑒生態(tài)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)在先，感悟在后，最后分享、反思性領(lǐng)悟提升的流程開展生態(tài)體驗(yàn)德育。[2]生態(tài)德育理論的實(shí)踐途徑包括：遵循活動(dòng)、體驗(yàn)在先，領(lǐng)悟、反思提升在后的邏輯線索。[3]創(chuàng)造體驗(yàn)場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入到設(shè)計(jì)的場(chǎng)景之中體會(huì)內(nèi)心感受的變化，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考使之從內(nèi)心轉(zhuǎn)化，從而影響其行為?；谡{(diào)查的實(shí)際情況，及可運(yùn)用生態(tài)德育理論模式，通過實(shí)施途徑，結(jié)合德育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展德育活動(dòng)。

三、生態(tài)體驗(yàn)德育活動(dòng)案例

德育活動(dòng)設(shè)計(jì)主題及思路：大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因剛進(jìn)校，開始在學(xué)習(xí)、生活等方面不同于中職和高中，通過類生態(tài)、自然生態(tài)、內(nèi)生態(tài)三個(gè)維度的德育活動(dòng)開展，期望學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

（一）類生態(tài)德育活動(dòng)

活動(dòng)名稱：《寶貝，我為你守護(hù)》——體會(huì)人與人之間的情感?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生懂得關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；讓學(xué)生懂得怎樣去關(guān)心別人；讓學(xué)生擁有一顆感恩的心。第一次主題班會(huì)：簡(jiǎn)介《寶貝，我為你守護(hù)》活動(dòng)規(guī)則：每一位同學(xué)是一名天使，即在這一學(xué)期中天使需要愛護(hù)、幫助寶貝；你是我的寶貝：通過抽簽，確定自己的寶貝，但不能讓寶貝發(fā)現(xiàn)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，準(zhǔn)備一份小禮物給寶貝。第二次主題班會(huì)，回顧第一次主題班會(huì)的要求。天使著陸之夜：天使邀請(qǐng)自己的寶貝走上講臺(tái)。天使宣言：天使向?qū)氊愔v述在活動(dòng)期間的一個(gè)關(guān)于兩人的故事。拍照留念：兩人做一組動(dòng)作并拍照定格此時(shí)?；顒?dòng)總結(jié)、升華提煉主題班會(huì)。

（二）自然生態(tài)德育活動(dòng)

活動(dòng)名稱：《發(fā)豆芽》——體驗(yàn)生命的力量?；顒?dòng)目的：通過活動(dòng)，希望學(xué)生可以體驗(yàn)生命的力量，感受大自然的神奇。活動(dòng)流程及實(shí)施：準(zhǔn)備已泡好的黃豆及相關(guān)材料，介紹種子的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知道豆芽需要長(zhǎng)出是依靠其自身；分好小組，利用已經(jīng)準(zhǔn)備的材料分配到每個(gè)同學(xué)手中，按照要求制作好發(fā)豆芽的生存環(huán)境，等待豆芽的發(fā)出。每天觀察豆芽的生長(zhǎng)狀況，最后學(xué)生分享和總結(jié)。

（三）內(nèi)生態(tài)德育活動(dòng)

活動(dòng)名稱：《我從未為父母做的一件事》——體會(huì)內(nèi)心的觸發(fā)?；顒?dòng)目的：通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生知道感恩的表達(dá)方式，能與父母有進(jìn)一步的內(nèi)心的交流，也使學(xué)生對(duì)父母的看法在內(nèi)心有所改變?；顒?dòng)流程及實(shí)施：布置任務(wù)，在放假期間，需要向父母做一件從未做過的事，如擁抱等等，并記錄當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，體會(huì)內(nèi)心的變化。在返校后，將記錄分享，描述自己的內(nèi)心變化感受。最后，教師總結(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀[C].北京：中共中央辦公廳，2013.

[2]劉驚鐸，姚亞萍.生態(tài)體驗(yàn)?zāi)Ｊ秸揫J].中小學(xué)德育，2013（9）：8-13.

[3]劉驚鐸.由多樣性模式而來的德育新格局[J].中國(guó)德育，2014（5）：7-22.

作者簡(jiǎn)介：豐丙云（1990-），女，碩士研究生，貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師。研究方向：生物教育。

孔梅（1976-），女，碩士研究生，貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校教師。研究方向：生物教育。