提高聲樂專業(yè)多風(fēng)格的演唱教學(xué)模式探究

摘要：根據(jù)現(xiàn)代社會對人才的實際需求，分析研究有利于提高聲樂專業(yè)多風(fēng)格的演唱教學(xué)模式已經(jīng)成為了學(xué)校當(dāng)前必須完成的核心課題之一。

關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè)；多風(fēng)格演唱；教學(xué)模式

針對各種風(fēng)格的演唱形式制定相對應(yīng)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)聲樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有助于開展?jié)M足學(xué)生實際需求的聲樂教學(xué)活動，使整體課堂教學(xué)更加的豐富有趣，從而落實預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、聲樂專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式乏味無趣

聲樂專業(yè)教學(xué)過程中，演唱教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)不容小覷的地位，然而當(dāng)前依舊有不少聲樂專業(yè)教育者以講解為主要教學(xué)方式，使得課堂乏味無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的根本原因在于聲樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容太過繁重，課時卻非常短，因此教學(xué)過程中，教育者只能利用短短的課時講授理論內(nèi)容，沒有多余的時間融入到學(xué)生群體中與其展開積極的互動，這也是引起聲樂專業(yè)學(xué)生長期處于被動狀態(tài)下學(xué)習(xí)的重要原因。此外，如果長期以講解為基本教學(xué)方式，學(xué)生會對教育者產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感，自主學(xué)習(xí)和探究意識薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且還限制了學(xué)生的思維，從而無法形成良好的音樂感知力。

（二）學(xué)生主體意識不強(qiáng)

當(dāng)前，有一些聲樂專業(yè)教育者在課堂教學(xué)中除了親自講解外，還親自示范和親身傳授，這樣的教學(xué)方式雖然能夠增進(jìn)師生之間的情感，促進(jìn)師生間的交流互動，但如果一直以這種方式為主，學(xué)生同樣會越來越依賴教育者，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的發(fā)揮，獨(dú)立思考的能力也比較薄弱，缺乏主體意識。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，時刻以學(xué)生為主體地位，聲樂專業(yè)教育者應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體意識，注重學(xué)生綜合化發(fā)展，加強(qiáng)優(yōu)化和完善教學(xué)方式及教學(xué)理念。

（三）開設(shè)的理論課程缺乏合理性

當(dāng)前，有很多學(xué)校在設(shè)置聲樂專業(yè)教學(xué)理論課程內(nèi)容時，依舊以西方國家聲樂演唱的理論內(nèi)容為核心，而很少涉及到我們自己國家傳統(tǒng)民族音樂方面的理論內(nèi)容。如此一來，學(xué)生就十分熟悉西方國家聲樂演唱技巧，而對本國的聲樂演唱知識信息掌握不足，這將不利于本國聲樂專業(yè)學(xué)生的綜合化發(fā)展。對于以上情況，國內(nèi)學(xué)校必須科學(xué)合理地設(shè)置聲樂專業(yè)課程，保證多種風(fēng)格演唱教學(xué)的平衡性。

二、聲樂專業(yè)多風(fēng)格演唱教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的教學(xué)活動組織

在聲樂專業(yè)中實現(xiàn)多風(fēng)格的演唱教學(xué)模式，有利于通過組織各類相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生對聲樂演唱學(xué)習(xí)的積極性，同時增強(qiáng)學(xué)生們的演唱水平。對各類教學(xué)活動進(jìn)行安排組織后，還促使學(xué)生之間建立了良好的溝通交流關(guān)系，有助于豐富學(xué)生的演唱技能。

1.通過分組做游戲的方式實施教學(xué)。為了保證聲樂專業(yè)演唱教學(xué)目標(biāo)的順利落實，相關(guān)教育者就必須營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動中，教育者不僅要完成一對一的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)注重對多名學(xué)生的科學(xué)教導(dǎo)。如果條件允許，學(xué)校還應(yīng)聘請在聲樂演唱上小有成就的人才來校對聲樂專業(yè)教育者開展針對性培訓(xùn)，并開設(shè)相關(guān)的公開課對聲樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這將有助于學(xué)生全面掌握了解多風(fēng)格的聲樂演唱形式。此外，教育者還應(yīng)通過分組做游戲的方式開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，從而集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，專心致志完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.通過各類課外活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在構(gòu)建多風(fēng)格的演唱教學(xué)模式時，除了完成課堂教學(xué)活動外，還要求教育者根據(jù)學(xué)生實際情況開展各類課外活動，將諸多的課外優(yōu)秀資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中。只有課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)融合起來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性才會被全面激發(fā)，進(jìn)而掌握更多的知識內(nèi)容。在課外活動中，學(xué)生可結(jié)合外部環(huán)境情況，采用已知的聲樂演唱形式順利完成自己的創(chuàng)作，這不僅有助于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且還大大強(qiáng)化了學(xué)生在藝術(shù)方面的創(chuàng)造性，聲樂專業(yè)演唱教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

（二）通過多元方式發(fā)揮學(xué)生的主體意識

建立多風(fēng)格的聲樂專業(yè)演唱教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的活躍性，這需要教育者發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識，并在一番科學(xué)合理的引導(dǎo)下提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。教育者還應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際優(yōu)化、完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，并融入到學(xué)生群體中與學(xué)生保持良好的互動，從而使學(xué)生潛在的演唱技能全面發(fā)揮。教育者還可通過分層教學(xué)方式，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)渠道。一方面，將靈活性高的多元教學(xué)方式融入到多風(fēng)格的聲樂專業(yè)演唱教學(xué)過程中，實現(xiàn)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，從學(xué)生實際角度出發(fā)合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的參與性，從而提高學(xué)生的演唱能力。

（三）注重合作教學(xué)

聲樂專業(yè)多風(fēng)格演唱教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在聲樂風(fēng)格方面的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉能力。實際教學(xué)中，教育者應(yīng)注重采用合作教學(xué)的方式。比如在面對多種風(fēng)格的聲樂作品時，每位學(xué)生在理解能力上存在著差異性，教育者可根據(jù)這一點，組織學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)，各小組成員通過輪流的方式進(jìn)行演唱，同時向同學(xué)們陳述自己熱衷的聲樂類型的基本情況，豐富其他小組成員的知識體系。將合作學(xué)習(xí)融入進(jìn)聲樂專業(yè)多風(fēng)格演唱教學(xué)中，不僅使學(xué)生得到了良好的學(xué)習(xí)鍛煉，而且合作教學(xué)實效性顯著。此外，教育者還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用課外時間，不斷提升自我，比如開展音樂會、演唱會等活動，充分運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維完成精美的設(shè)計，盡情表演，并與其他學(xué)生保持密切的溝通交流，這對強(qiáng)化學(xué)生多風(fēng)格聲樂演唱知識的理解能力具有現(xiàn)實意義。

（四）為學(xué)生提供多種類型的練習(xí)作品

聲樂專業(yè)多風(fēng)格演唱練習(xí)過程中，為了將學(xué)生的情感全面激發(fā)，教育者應(yīng)為學(xué)生提供多種類型的練習(xí)作品，以提高學(xué)生對聲樂專業(yè)演唱的認(rèn)知能力。比如每個民族具有自己的音樂風(fēng)格特點，演唱技巧也存在一定的差異，所以教育者可將各種類型的聲樂作品融入到教學(xué)中，確保學(xué)生掌握各種類型聲樂作品的核心點，以此提高對聲樂藝術(shù)的理解程度。再如，學(xué)生演唱練習(xí)過程中，教育者可合理融入不同節(jié)奏、不同主題以及不同情感的聲樂作品，確保學(xué)生掌握更多的旋律、歌詞，獲得深刻的體驗，進(jìn)而掌握聲樂專業(yè)多風(fēng)格演唱技能。

三、結(jié)語

綜上所述，聲樂專業(yè)教育者課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉能力的培養(yǎng)，提高其對聲樂專業(yè)多風(fēng)格演唱作品的理解能力，改革創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識，從而確保學(xué)生充分掌握各類聲樂作品的風(fēng)格特點，獲得更多的演唱技能，最終完成綜合化的學(xué)習(xí)目的。

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作者簡介：高菲，青島黃海學(xué)院助教。研究方向： 音樂學(xué)。