全國卷高考與歷史內(nèi)容整合復(fù)習(xí)

林燕燕

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，高考全國卷的推行也勢(shì)在必行。高中歷史教師要仔細(xì)研究高考地方試卷和全國卷的差異，仔細(xì)分析全國卷的考察要求，對(duì)歷史復(fù)習(xí)課程做出相應(yīng)調(diào)整，擴(kuò)大課外知識(shí)面的輻射教學(xué)；對(duì)歷史核心知識(shí)進(jìn)行整合梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以應(yīng)對(duì)全國卷的備考要求。

關(guān)鍵詞：歷史新課標(biāo)；全國卷；復(fù)習(xí)備考；知識(shí)結(jié)構(gòu)

全國卷歷史試題總體來看加強(qiáng)了綜合性、開放性和時(shí)代性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)綜合性人才的培養(yǎng)要求。教育部表示要擴(kuò)大高考全國卷的使用，2016年已有25個(gè)省份高考中使用了全國卷，說明高考全國卷的普及勢(shì)在必行。對(duì)于確定來年使用全國卷考核的地區(qū)，高三教師帶領(lǐng)學(xué)生開展一輪復(fù)習(xí)的工作需要盡快調(diào)整，尚未使用全國卷地區(qū)的教師也要保持警惕，提前思考教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以應(yīng)對(duì)政策調(diào)整。

一、 歷史全國卷的命題特點(diǎn)

（一） 注重考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力。通過分析2013～2016年的全國卷歷史部分，我們發(fā)現(xiàn)全國卷的命題淡化了對(duì)歷史細(xì)碎知識(shí)點(diǎn)的考查，突出考查學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，需要學(xué)生具備獨(dú)立思考?xì)v史問題的能力。如2016年全國Ⅰ卷第25題，考察了漢代農(nóng)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。用漢代磚像畫圖片設(shè)置了情境，增加了試題的新穎性，使試題源于教材又高于教材，需要學(xué)生進(jìn)一步推理分析、綜合思考才能作答，體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)探究過程的重視。

（二） 綜合性和開放性更強(qiáng)。全國卷順應(yīng)新課程改革的要求，考查學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、擺脫死記硬背的應(yīng)試方法，在獨(dú)立思考中培養(yǎng)人文意識(shí)和創(chuàng)新能力。從全國卷的命題來看，試卷的綜合性和開放性增強(qiáng)，考試材料更多涉及課外知識(shí)點(diǎn)的考查知識(shí)。如2016年全國Ⅰ卷第32題，選取德國文學(xué)家歌德形容羅馬法的一段話作為材料，考查學(xué)生對(duì)羅馬法的理解。學(xué)生不能簡單依靠閱讀材料即得到答案，而需要仔細(xì)分析材料，調(diào)動(dòng)大腦儲(chǔ)存的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。

（三） 注重時(shí)代特征，考查熱點(diǎn)問題。全國卷弱化了對(duì)細(xì)節(jié)性知識(shí)的考查，如歷史事件的時(shí)間或空間，而是較多考查某一時(shí)代背景下的歷史知識(shí)。全國卷的命題也從不回避熱點(diǎn)問題，考查歷史與現(xiàn)實(shí)問題的銜接，凸顯歷史的教育特征。學(xué)生需要對(duì)歷史問題從現(xiàn)實(shí)角度思考，現(xiàn)實(shí)問題從歷史中尋找借鑒，在學(xué)習(xí)中關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)歷史價(jià)值觀，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。如2016年全國Ⅰ卷第28題，以一道推理題的形式，涉及到中國被卷入資本主義市場的知識(shí)點(diǎn)，考察了學(xué)生對(duì)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的理解。題目看起來沒有難度，答案也比較容易根據(jù)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來排除，但學(xué)生如果沒考慮到題目中時(shí)間點(diǎn)“19世紀(jì)中期前后”這一時(shí)期中國近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的階段特征，就很容易失分。再例如2016年全國卷第29和30題，緊扣了紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利和世界反法西斯勝利70周年的熱點(diǎn)，體現(xiàn)了全國卷命題的關(guān)心熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。

（四） 考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。國家考試命題中心統(tǒng)一對(duì)高考全國卷進(jìn)行命題，主要由高校專家組成命題隊(duì)伍。高校專家對(duì)于學(xué)生選拔的標(biāo)準(zhǔn)多傾向于參考高校學(xué)生專業(yè)角度，對(duì)于歷史學(xué)科的考查綜合性強(qiáng)、靈活度高，選拔人才的特征更明顯。命題人比較關(guān)注考生的歷史素養(yǎng)，對(duì)綜合素質(zhì)的考查會(huì)潛移默化提高試卷的難度。歷史學(xué)的一大特點(diǎn)就是綜合性，涉及人類社會(huì)發(fā)展中的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、外交、民族關(guān)系等各個(gè)方面的學(xué)科內(nèi)容。歷史的教學(xué)不能脫離這些范疇獨(dú)立開來，必須重視以歷史學(xué)科為基礎(chǔ)，深化與其他學(xué)科的知識(shí)交互，以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素質(zhì)。有可能來年的高考試卷中會(huì)選取一段英語作為題干，或考查某物理定律提出時(shí)代的歷史問題。

二、 如何開展歷史的整合復(fù)習(xí)

（一） 做好一輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。歷史全國卷和地方試卷雖然略有不同，但都是以新課標(biāo)教材為基礎(chǔ)，以考綱為復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。高中歷史教師以往教學(xué)中根據(jù)地方考卷探索出的高三復(fù)習(xí)模式，應(yīng)對(duì)全國卷的知識(shí)檢測(cè)還是奏效的。教師在之前運(yùn)用的復(fù)習(xí)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)全國卷考查要求作出有針對(duì)性的調(diào)整，尤其是做好高三一輪復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。教師課堂復(fù)習(xí)教學(xué)不應(yīng)以“主角”身份自居，把課堂內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，應(yīng)在課堂中設(shè)計(jì)一些拔高性的深入思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生遇到課堂上思考過的材料題，自然而然會(huì)產(chǎn)生熟悉感，知道怎么去分析材料解決問題。

（二） 注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從時(shí)間、空間、性質(zhì)、類別等多個(gè)維度對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，把零散的知識(shí)點(diǎn)梳理串聯(lián)起來，化點(diǎn)為鏈，織鏈成網(wǎng)，幫助學(xué)生內(nèi)化一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷史知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)體系可以不斷增添知識(shí)點(diǎn)，從橫向把事件聯(lián)系起來，從縱向把事件的因果關(guān)系疊加在一起。學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是科學(xué)的系統(tǒng)的，不是雜亂無章的，對(duì)歷史知識(shí)的印象更加深刻，遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在腦海中的有機(jī)知識(shí)整體中快速定位到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并能“挖出蘿卜帶出泥”勾起相關(guān)的前因后續(xù)事件，從容解決遇到的歷史問題。

（三） 增加開放性試題的練習(xí)。全國卷歷史部分的開放性試題占12分之多，從高考得分統(tǒng)計(jì)來看，學(xué)生失分率較高。學(xué)生對(duì)與開放性試題的做題方法掌握得還不到位，遇見這樣的題不知道如何下筆，答案缺乏層次、思維混亂，需要增加對(duì)開放性試題的練習(xí)來掌握答題規(guī)律。首先學(xué)生要有扎實(shí)的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)給出的相關(guān)信息材料，理清材料中的時(shí)間地點(diǎn)人物事件等關(guān)鍵因素，在理解材料的基礎(chǔ)上提煉概括出一個(gè)鮮明精煉的觀點(diǎn)。其次列舉出相關(guān)史料來論證提出的觀點(diǎn)，史料的選取要依據(jù)教材基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣題中材料的中心意思，避免空洞更避免跑題。然后是組織流暢的語言，多用歷史概念和專有名詞，論文結(jié)構(gòu)要做到邏輯清晰、層次分明，體現(xiàn)出文科生的文學(xué)素養(yǎng)。

隨著全國卷的普遍使用，需要教師把握全國卷的命題特點(diǎn)，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生做好復(fù)習(xí)備考工作，

取得優(yōu)異的考試成績，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。

參考文獻(xiàn)：

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