改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

趙云飛

摘 要：隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來(lái)越受到新型教育模式的沖擊，在這種背景下，要想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行改進(jìn)，需要從課堂教學(xué)效率的策略和方法的研究進(jìn)行探究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；策略；方法研究

一、 前言

小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)是不太好的，有研究表明，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間是十五分鐘左右，所以就課堂中的教學(xué)效果和方法研究是有助于小學(xué)生的教學(xué)效果研究。小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)在小學(xué)的科目中是比較重要的，與其他科目的地位相比，語(yǔ)文是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的表達(dá)、語(yǔ)言功底的重要學(xué)科，在這種背景下，關(guān)于在語(yǔ)文課堂中的教學(xué)效果和方法研究就顯得尤為重要，是提高小學(xué)生語(yǔ)文的重要方法。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的一些問(wèn)題

語(yǔ)文課堂，在傳統(tǒng)教育中是教師一直在講、學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式在中國(guó)教育中已經(jīng)保留了幾千年，應(yīng)該是根深蒂固。小學(xué)生注意力不集中，小動(dòng)作多，這和小學(xué)生的心理特點(diǎn)是相關(guān)的，是這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的心理特征決定。課堂中的教學(xué)遇到的問(wèn)題在傳統(tǒng)的教育方式中得到了挑戰(zhàn)。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要有人文性和工具性，這具有兩重性的，一定要將兩者結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重工具而輕人文。例如，在講解一個(gè)字的時(shí)候，著重地講解了字的寫(xiě)法和字體，從而忽略了字的真正含義，所以學(xué)生沒(méi)有掌握到多少知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)校大多是追求成績(jī)的學(xué)校，只要學(xué)生能取得高分，不管這種教法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生身心發(fā)展，都是好教法，都是值得推廣的。比如單調(diào)刻板的條文背誦這一方法得到了多少人的推崇，有多少學(xué)生正在重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”，原因就是考試考條文，學(xué)生背是背會(huì)了，卻不能真正掌握它，一考完，就差不多都“還給老師了”。

在小學(xué)課堂上，教師對(duì)于紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)是非常重視的，小學(xué)生的心理造就了他們好動(dòng)、多動(dòng)的習(xí)慣。還有就是課文選材不當(dāng)也逐漸凸顯出來(lái)，例如小學(xué)語(yǔ)文課文里選用的很多國(guó)外翻譯作品有很大一部分是不太恰當(dāng)?shù)?，例如紀(jì)伯倫、雨果的一些作品，還有很多很多所謂名家的東西。由于翻譯不當(dāng)?shù)木壒剩瑤в蟹g文章洋式表達(dá)法，這種翻譯方法，對(duì)于兒童形成典范的中文表達(dá)非常不利。還有在掌握字詞句方面，對(duì)一些必須掌握的字詞要求每個(gè)學(xué)生都能讀和默寫(xiě)出來(lái)。并規(guī)定一定的處罰措施。要求家長(zhǎng)盡量地配合教師的工作，做到在學(xué)校教師管、在家中家長(zhǎng)管的良好氛圍，只有這樣，才會(huì)讓學(xué)生茁壯健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

三、 課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是按照小學(xué)語(yǔ)文課程所提出的計(jì)劃，由教師指導(dǎo)學(xué)生從事小學(xué)語(yǔ)文等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與是密不可分的，教師是指引學(xué)習(xí)打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的引導(dǎo)者。擠壓小學(xué)生課堂之外的時(shí)間，是一些小學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這樣做的話，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握不會(huì)傾向于主動(dòng)，更傾向是被動(dòng)地接受知識(shí)，所以在有限的時(shí)間中教師要更好地上好每一節(jié)語(yǔ)文課是多么的重要。

合理分配課堂時(shí)間。小學(xué)的一節(jié)課只有40分鐘，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)于課堂的重難點(diǎn)能夠把握得透徹，需要教師的精心設(shè)計(jì)。小學(xué)生的注意力在15分鐘左右，教師應(yīng)當(dāng)將本課的重難點(diǎn)集中在這15分鐘的時(shí)間講，學(xué)生注意力最集中的時(shí)候是講解重難點(diǎn)的關(guān)鍵，只有這樣。一節(jié)課學(xué)生會(huì)學(xué)到東西，教師上課也不會(huì)很吃力。在剩余的25分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生練習(xí)或者進(jìn)行一些游戲的設(shè)計(jì)，當(dāng)然，游戲當(dāng)中是包含有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的。所以，摒棄滿堂灌的形式，真正地將課堂還給學(xué)生，把握好授課的最佳時(shí)間是一名優(yōu)秀教師所必備的。

準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)節(jié)奏。教師是一堂課的設(shè)計(jì)者，所有的學(xué)生是根據(jù)教師對(duì)于這一堂課的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行的，所以在這里，教師對(duì)于整堂課的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。一整節(jié)課，不是平平的一個(gè)調(diào)，而是注重“動(dòng)靜結(jié)合”。“靜”，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性；“動(dòng)”，沒(méi)有教師的指導(dǎo)，光學(xué)生動(dòng)，沒(méi)有目標(biāo)，像一只無(wú)頭的蒼蠅亂撞。把握課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該注重“疏”和“密”的結(jié)合，對(duì)于非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生不需要教師講解，就能學(xué)會(huì)，教師則或放手讓學(xué)生自學(xué)，達(dá)到教材的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而對(duì)重點(diǎn)部分內(nèi)容，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，教師則必須要精心設(shè)計(jì)、濃墨重彩、認(rèn)真描畫(huà)，讓每一位同學(xué)的注意力高度地集中起來(lái)。所以，在一節(jié)課中，“密”是學(xué)生的挑戰(zhàn)對(duì)象。同時(shí)，要講究“疏中有密”，“密中有疏”，“疏密有致”。

巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生需要有一定的基礎(chǔ)才能上好每一節(jié)語(yǔ)文課，在這種情況下，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，有助于學(xué)生很好地理解和表達(dá)所學(xué)的知識(shí)。良好的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲和思維能力，最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，還有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要發(fā)揚(yáng)民主精神，搞好師生關(guān)系，教師在進(jìn)教室之前，將所有的不愉快留在辦公室，給每一位同學(xué)以笑臉，給予每一位同學(xué)激勵(lì)和鼓舞，讓他們相信自己是最聰明的那一個(gè)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師一定要避免過(guò)于花里胡哨的東西。有些教師為了滿足學(xué)生的好奇心，將整個(gè)課件添加了視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等等，只要是他會(huì)的都會(huì)加上去。這樣的教學(xué)情景是無(wú)效的，好像只是為了顯擺自己的多媒體制作技巧，這些東西吸引了學(xué)生的注意力，分散了他們?cè)谡n堂上的注意力，讓他們沒(méi)有心思專心學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，要提高課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。課堂中，必須以“本”為本，不可以丟棄“本”，去天馬行空。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與課本有機(jī)結(jié)合，真情演繹課本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)課本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。endprint