淺析如何構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

康振芹

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分做好課前準(zhǔn)備，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，親近學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，并善于合理地利用課堂提問(wèn)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生積極自主的探索學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中還可以通過(guò)信息技術(shù)手段打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；層次性；信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)觀念，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，及時(shí)反思自己的教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)地解決，盡可能的通過(guò)不同的途徑創(chuàng)設(shè)高效課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂中，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，共同完成教學(xué)目標(biāo)，不斷地提高課堂教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。本文就針對(duì)如何構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂提出一些有效的途徑。

一、 充分做好課前準(zhǔn)備

教師在展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之前，要充分做好課前準(zhǔn)備工作。制定有效的教學(xué)方案，是進(jìn)行高效課堂教學(xué)活動(dòng)的前提，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打造趣味性課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師要制定課堂教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂教學(xué)活動(dòng)的方向，教學(xué)目標(biāo)的制定要做到準(zhǔn)確性強(qiáng)，既要注重學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的目的，又要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)散思維能力，最終完成教學(xué)任務(wù)。

二、 注重良好師生關(guān)系的建立

小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，為打造高效課堂建立牢固的基礎(chǔ)。師生之間要互相尊重、互相親近、互相合作、建立平等和諧的師生關(guān)系，只有在良好的師生關(guān)系下創(chuàng)建的課堂氣氛，才能使學(xué)生輕松積極、熱情開朗地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，讓他們以最大的熱情投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。教師平日里要和學(xué)生們多溝通、多親近，樹立平易近人的形象，建立新型的師生之間平等交流的平臺(tái)，尊重每位學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生們的自尊心，多給學(xué)生提供展示自我的時(shí)間和空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，接受并鼓勵(lì)學(xué)生們開放性的想法。特別是當(dāng)學(xué)生與老師有不同意見(jiàn)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生不盲從課本，不迷信權(quán)威，要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生們創(chuàng)建一種輕松、寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生們的好奇心，培養(yǎng)他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，提高他們的智力發(fā)展，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)限生機(jī)與活力。要讓語(yǔ)文課堂成為師生情感交流、知識(shí)傳遞的場(chǎng)所，在情感交流中輕松地接受知識(shí)，讓知識(shí)的掌握能力在師生的情感交流之中自然而然地產(chǎn)生、提高。如果沒(méi)有建立良好的師生關(guān)系，課堂中也沒(méi)有情感交流，就喪失了傳授知識(shí)、掌握知識(shí)的橋梁，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、 講究課堂提問(wèn)方式方法

在課堂中，提問(wèn)是不可避免的，教師的提問(wèn)都是圍繞著教材內(nèi)容展開的，為了能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，教師要全面地掌握學(xué)生們的情況，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)掌握程度要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能在課堂中有針對(duì)性的設(shè)計(jì)提問(wèn)。在分析學(xué)生們的情況時(shí)，要認(rèn)清學(xué)生們之間的差距，講究提問(wèn)的方式、技巧，促使每位學(xué)生都能夠參與到課堂提問(wèn)中，推動(dòng)課堂有效地發(fā)展，幫助學(xué)生們能夠更好地掌握知識(shí)。教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該明確所提的問(wèn)題一方面是要鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)，另一方面是要提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。所以教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷地拓寬學(xué)生們的思維空間。

教師所提的問(wèn)題，要具有藝術(shù)性，問(wèn)題的提出要有一定的藝術(shù)性，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們漸漸深入，并不斷地進(jìn)行自主的探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，不能太簡(jiǎn)單沒(méi)有深度，學(xué)生們不經(jīng)思索就能脫口而出，這不能提高學(xué)生的智能，更不能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太難，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考仍是無(wú)法回答，這會(huì)打擊學(xué)生們的自尊心，令學(xué)生放棄問(wèn)題，放棄思考。只有設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師才能達(dá)到通過(guò)提問(wèn)所想要的課堂效果，學(xué)生們也能從回答問(wèn)題的過(guò)程中找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅。并且，對(duì)于學(xué)習(xí)情況處于不同層次的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在教師提的問(wèn)題中能夠找到適合自己的問(wèn)題，促進(jìn)全員參與，促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該具有趣味性，尤其是針對(duì)小學(xué)生們的心理特點(diǎn)，小學(xué)生們好奇心強(qiáng)，只有有趣新穎的問(wèn)題才能吸引他們的注意，才會(huì)令他們積極地參與到問(wèn)題中來(lái)，積極地思考、回答，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。課堂中的問(wèn)題不是單純的考驗(yàn)學(xué)生們的記憶力，而是通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生們的興趣，啟發(fā)學(xué)生們的思維，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，使學(xué)生們?cè)趩?wèn)題中得到鍛煉。當(dāng)學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答，只有這樣在真正理解知識(shí)的前提下經(jīng)過(guò)思考才能表達(dá)，并最終培養(yǎng)學(xué)生們的口頭表達(dá)能力。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，要善于思考，將激發(fā)學(xué)生們的思維能力作為出發(fā)點(diǎn)。

四、 合理借助信息技術(shù)工具

合理地利用信息技術(shù)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂中，教師要學(xué)會(huì)合理地使用信息技術(shù)工具，提高教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師通過(guò)音頻朗讀進(jìn)行教學(xué)，并伴有音樂(lè)。當(dāng)五位壯士縱身跳崖時(shí)，配上堅(jiān)定壯觀的音樂(lè)，使學(xué)生們能夠親身感受當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，驚天動(dòng)地、氣壯山河的氣勢(shì)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生們的注意力都比較集中，在學(xué)生聽完錄音后，對(duì)課文有了大致的了解，再安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生們也都能比較不錯(cuò)地完成，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了注意力，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了發(fā)散思維，培養(yǎng)了言語(yǔ)表達(dá)能力，提高了語(yǔ)文的整體學(xué)習(xí)能力，打造了高效的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，教師以往是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，在新課標(biāo)下教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、精神學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不斷地完善自己。在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立和諧平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共同參與到課堂中，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒滿萍.小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的規(guī)則[J].教學(xué)與管理，2012，（08）.endprint