我“思”故“魂”在

王少瑜

摘 要：思維是議論文的生命、靈魂。然而廣大一線教師往往忽略議論文寫作思維訓練，學生習作普遍存在思想片面性、幼稚化、論證邏輯不嚴密的現(xiàn)象，導致作文得分不高。本文基于學情分析和教學實踐經驗，分析全國卷作文命題熱點，并提出了升格高中議論文寫作思維的五種策略。

關鍵詞：高中議論文；寫作思維；升格；策略

今年，我省高考已恢復使用全國卷，相較于過去十年高考自主命題的“福建卷”作文，全國卷作文題對學生議論文寫作提出了更高的要求?？v觀歷年的全國卷作文題，不管是2011年的《彩票》、2014年《喂食動物失覓食能力》，還是2015年《女兒舉報老爸》和《誰最風采》，2016年漫畫《懲罰之后》，我們不難發(fā)現(xiàn)，全國卷的作文題命題緊扣社會熱點事件，現(xiàn)實感更強，注重考查學生結合自身感受進行思考，更加尊重個體思考的差異性，更注重考查學生思想的深刻性。筆者認為，這是高考作文寫作風氣的變化，由欣賞抒情、文采，轉而注重理性、思辨?！?011年全國課標卷作文解析》（余聞）中說：“本題考查考生的寫作能力，能力層級在原來設定的E級基礎上，又加上了F級（探究）”。強調考生要重視“有文采”一樣，重視“發(fā)展等級”中的“深刻” “豐富”。要做到“深刻”就必須通過觀點說理，豐富自己的思想，即升格寫作思維。因此，在全國卷背景下，提高學生習作的思想深度，是我們寫作教學實踐的重中之重。

當然，一切寫作思維訓練都要基于學生的實際學情！筆者所任教的班級學生是高二學生，有一定的議論思維水平，但這種議論思維是在無意識狀態(tài)下展開的?，F(xiàn)代學生的信息輸入不能說少，但寫起文章來仍空洞干癟，不具備對信息進行邏輯處理，進而上升到理論層次的能力，因此文章思想膚淺化，幼稚化。他們對議論文寫作缺乏興趣，熱情不高，普遍存在畏難情緒，厭煩心理，敷衍心理！據筆者調查，98%的學生不喜歡寫議論文，一旦讓他們動筆，寫出來的文章千篇一律，毫無新意。因此大部分學生的作文在及格線上徘徊，其中一個重要原因就是論證思路單一，生硬，或像堆砌積木一樣堆砌論據，或車轱轆話翻來覆去地說，理屈詞窮，或論據加論點簡單羅列，強詞奪理，強加因果，沒有深入分析挖掘。不管拿到什么話題，每次的思維模式都是“因為話題，所以成功”，中間穿插一個名人的例子。例如：因為“堅持”，司馬遷堅持十年創(chuàng)作，所以成功。因為“苦難”，司馬遷遭受宮刑，所以成功。而要達到高分必須升格作文寫作思維，提高學生認識事物，分析現(xiàn)象，思考問題的能力，即提高學生的思維能力。

首先，立足教材，對比遷移。

借助名家佳作的論證思路，引導學生揣摩寫作思維的順序。如在教授《勸學》時，筆者引導學生抓住中心論點和三個分論點，并思考中心論點與分論點的關系以及分論點之間的聯(lián)系。《勸學》的中心論點是“學不可以已”，三個分論點分別是“學習能夠提高自己，改變自己”?！?學習能夠彌補不足的?！薄皩W習貴在積累，堅持，專心?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，如教授魯迅雜文時，重點引導學生賞析其議論策略：抓住論敵的要害所在，予以致命一擊地反駁；教授梳理《寡人之于國也》《六國論》的行文脈絡，引導學生按照“提出問題——分析問題——解決問題”這一思維模式追問事件，發(fā)散思維。如分析《伶官傳序》時，引導學生采用正反對比推理，進而遷移到寫作謀篇布局上來。

其次，指點江山，頭腦風暴。

利用課前三分鐘，學生討論時事熱點事件，指點江山，形成一套嚴密的邏輯思維體系。

初期教師設置問題引導學生思考，進而師生合作，總結思維方法、規(guī)律。

1. 僅是市長們不讀書嗎？實際反映了什么問題？

（特殊到一般，現(xiàn)象到本質）

2. 國人為什么不讀書？危害是什么？（背景、原因、后果、影響）

3. 讀書意義是什么？作用是什么？

（意義、作用）（橫向：個人、國家、世界；縱向思維：過去、現(xiàn)在、未來）

4. 怎么解決“國人不讀書”這個問題？（方法）

經過一段時間的訓練，師生共同總結出更多打開思路的方法，形成一套邏輯思維體系。

1. 集中思維：透過現(xiàn)象看本質，并外化為話題。比如2015年全國卷作文題“女兒舉報父親”，就可外化為“親情與法律”這一話題，這樣審題立意就不至于走向偏題、離題。

2. 深度思維：從材料出發(fā)，從“是什么，為什么？會怎樣？怎么辦？”去發(fā)散思維。

3. 縱向思維：考慮到背景、原因、現(xiàn)狀、后果，影響以及過去現(xiàn)在未來等。

4. 橫向思維：從自然界（動植物、微生物）想到人類社會，從商界，娛樂圈，藝術界、文學界想到政治界，軍事等等。

5. 雙向思維：從正面想到反面（積極到消極）等。

只有讓學生天馬行空地發(fā)散思維，讓學生愛上思考，才能形成良好的思維習慣，才能談思想深度和廣度！

第三，唇槍舌劍，思維碰撞。

開展趣味辯論賽，訓練學生思維的敏捷度，培養(yǎng)學生的思辨能力和駁論能力，同時也提高學生的語言表達能力。

第四，他山之石，可以攻玉。

推薦時下口碑好、質量高的時評雜志、報紙、電視欄目、微信公眾號、論壇等，讓學生去廣泛閱讀！比如：泉州晚報“刺桐銳評”、微信公眾號“人民日報評論”“老徐時評”、電視節(jié)目“道德觀察”“今日觀察”等等。

第五，當堂訓練，付諸文字。

布置當堂限時“微作文”，養(yǎng)成練筆的習慣，將思維付諸文字。為什么強調“限時”呢？依然是訓練學生的思維敏捷度。因為在考試緊急情況下，要求學生寫好草稿再修改，是不現(xiàn)實的。

總之，在全國卷背景下，一線教師不僅要引導學生“兩耳多聞窗外事”，而且要引導學生“兩眼透視世間人，一心體察天下事”。只有加強學生的寫作思維訓練，才能避免作文思想的“片面性”“幼稚化”，以及行文論證過程中“強詞奪理”的現(xiàn)象。

參考文獻：

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