淺談實驗教學在兒科護理學教學中的重要性

【摘要】通過實驗教學法引導學生積極參與實驗課教學，使學生把理論知識真正用“活”起來，以獲得比較全面的知識，同時培養(yǎng)學生的獨立探索能力、實驗操作能力和對科學研究的興趣。本文從實驗教學對提高兒科人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用及開展實驗教學的意義兩個方面，闡述如何通過實驗教學提高學生的學習效率、行業(yè)競爭力以及實踐能力。從而思考實驗教學在兒科護理教學教學中的重要性。

【關鍵詞】實驗教學法；兒科護理學；重要性

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0136-02

《兒科護理學》是一門以研究兒童生長發(fā)育規(guī)律及其影響因素、兒童保健、疾病防治與護理以及如何促進兒童身心健康為主的專科護理學。隨著醫(yī)學模式和護理模式要求的不斷提高更新，《兒科護理學》的任務也在不斷的拓展，已經(jīng)由單純的對疾病護理發(fā)展為以患兒整體身心健康為主體的護理，兒科護理人員要實現(xiàn)促進和提高兒童健康的目的，就必須不斷學習和完善新知識、新理論、新技術，而實驗教學正是幫助其加強和鞏固兒科護理學知識的重要手段。通過開展學習理論知識后驗證性的實驗和鞏固知識的實驗，加強學生應用能力的培養(yǎng)。在學生開始實際操作前，要求學生對實驗目的、實驗用物的準備、自身準備、實驗的操作過程、注意事項等進行熟練掌握，教師再進行示范性操作，以增強學生實驗的規(guī)范性。實驗教學法使每個學生都有了親自動手、親身體驗的機會，真正領會到實際操作和理論的不同，把理論與實踐緊密聯(lián)系，才能將所學的知識更好的運用于臨床、服務于臨床。

一、實驗教學對提高兒科人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用

1.對兒科護理學教學的提升作用

《兒科護理學》是護理學專業(yè)學生必修的專業(yè)核心課程之一，而這門課的實驗課主要以嬰兒沐浴法、更換尿布法、光照療法、溫箱使用法、頭皮靜脈輸液法、靜脈留置針管術、股靜脈穿刺術、約束保護法等為主，一直被廣泛應用于臨床。所以切實培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力成了《兒科護理學》教學工作的重點，接受過《兒科護理學》教育的學生應當具有良好的獨立分析問題以及應用所學知識解決實際問題的能力。我們注意到，在學校的《兒科護理學》教學中，基本上是沿襲疾病的概念、病因、發(fā)病機制、癥狀和體征、護理問題、護理措施、健康教育這一逐一遞進的模式進行單一的理論教學，這種教學模式雖然符合學生對知識的認知和接受規(guī)律，但是很容易形成教條式、框架式的教學，學生在接受知識的過程中，缺乏相應的參與感[1]。這種教學方式，學生大多以聽講、記錄為主，注意力容易分散，導致教學效果不盡人意。再有，對理論知識的理解，每個人天賦不同，理解各有差異，然而通過實驗課的加強，理論教學時不能理解的知識，能在實驗操作的過程中慢慢體會，融會貫通。通過實驗教學的開展，提高學生對相關知識的掌握和理解，以此促進和提高教學成效。

2.對兒科臨床護理工作的指導作用

隨著我國二孩政策的放開，中國又一次迎來了新生兒出生的高峰，各大醫(yī)院的兒科床位再一次緊俏起來。因為孩子不管在什么時候，都是一家人的掌中寶，所以在醫(yī)院，寶寶們能得到怎樣的照顧、治療和護理，是每一位家長最為關心的問題。隨著生活水平的不斷提高，家長在為孩子選擇就醫(yī)的醫(yī)院時，除了關心其具備什么樣的醫(yī)療水平和技術，也更關注它的綜合服務水平。因此，兒科護士護理水平的提升也愈發(fā)重要，兒科實踐操作的掌握程度、熟練程度，與教學中實驗課的帶入和訓練密不可分。

二、開展實驗教學的意義

1.可以提高學生的學習積極性

一方面把臨床經(jīng)驗運用到教學中，使教學更加豐富，通過實驗課的練習獲得學生的反饋信息，促使教師教學手段和方法不斷更新和完善，創(chuàng)新《兒科護理學》的教學模式。另一方面，與理論授課相比，實驗授課有模型、有器械、有仿真環(huán)境，通過親自操作，在操作過程中開動腦筋，可以帶給學生感官上的刺激，發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷克服出現(xiàn)的問題，最終獲得實驗的成功，由此獲得的喜悅和自豪感可以激發(fā)學生的學習熱情和上進心，提高學習興趣，使學生積極參與[2]。同時實驗教學與理論教學相結(jié)合，可以將課堂上文字性的、抽象性的的知識具體化，除此以外，學生在操作的過程對遇到的問題會進行思考，比如新生兒沐浴法的操作，學生會思考該如何托住孩子，沐浴時水才不會進到孩子的眼睛或耳朵里？又如新生兒的藍光療法，燈管和嬰兒的距離應該保持怎樣才最好？時間長短會有何影響？給寶寶換尿布時，大小便的顏色、性狀、氣味、量等提示可能是什么？學生在思考的過程中獲得知識，吸取經(jīng)驗教訓，對學習也更有興趣。這樣的學習方式，遠比教師一昧的灌輸來得深刻和直觀，記憶也最深刻，這些是我們在理論教學時無法達到的效果。

2.可以培養(yǎng)和提升學生的實踐能力

目前我們?nèi)栽谑褂脗鹘y(tǒng)的教學方法，更注重學生對知識成果的認識，而忽視了這種認識的局限性，這種填鴨式、滿堂灌的授課方法，導致教師“反客為主”，學生很少能參與其中，忽視了對學生批判能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師習慣了傳統(tǒng)的教學理念，拘泥于教材、大綱或者是過分依賴多媒體教學，像這樣“套路”式的教學，忽視了學生的自我思考能力和創(chuàng)新能力[3]。而實驗教學是以學生親自操作為主，好奇心會引領學生主動鉆研實驗，在老師的指導下，完成實驗的相關內(nèi)容，提升了學生觀察、分析和解決問題的能力。比如小兒頭皮靜脈輸液法，學生可以以5-6人為一組，輪流操作。首先了解頭皮靜脈輸液的目的，進行用物、環(huán)境、自身準備后開始操作。指導學生首先檢查用物、核對患兒、向家長解釋并取得家長同意。然后按照操作流程，把枕頭放在床沿邊，鋪好治療巾，將患兒橫臥枕于枕上，最好對患兒進行一定的約束以利于操作，為患兒選擇一條合適的靜脈（一般選擇額上靜脈、顳淺靜脈、耳后靜脈等），根據(jù)需要剃去其穿刺部位的毛發(fā)，指導學生嚴格遵守無菌操作和靜脈輸液的原則、要求及注意事項。進行皮膚消毒后再次核對，進針時一手繃緊患兒皮膚，一手持針沿靜脈走行方向進針，見有回血后緩慢松開輸液器調(diào)節(jié)開關，如無任何異常，將針頭和輸液管妥當固定。根據(jù)患兒的病情、年齡、藥物的濃度和性質(zhì)調(diào)節(jié)輸液滴速，最后核對、簽字并囑咐家長相關注意事項，給予人文關懷。讓學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸收他人的優(yōu)點，切身感受實驗課的樂趣和精髓，以此增強學生的實踐能力。

3.可以提高學生的就業(yè)競爭力

僅在我們學校，三個年級的護生就有67個班，3000多人，就業(yè)時的壓力不言而喻，學生如何讓自己變得與眾不同，如何在人群中脫穎而出，如何更具有競爭能力，變得十分重要。醫(yī)院不是學校，能考試并不代表能勝任醫(yī)院的工作，一切全憑實力，所以實踐操作的能力顯得尤為重要。高職的護生，雖然從學歷上來說，競爭力略遜于本科護生，但是職業(yè)學校向來注重技能的培養(yǎng)，這就是我們學生的優(yōu)勢。當然，想要更全面的提升學生競爭力，個人認為僅是開展《基礎護理學》的51項護理操作還遠遠不夠，與此同時更應該注重?？萍寄艿呐嘤?。學生在實驗課的操作過程中，可以將自己代入角色和情境，在實習或是工作時可以更好、更快的適應醫(yī)院環(huán)境，只有當學生真正體會了其中的意義和妙處，并產(chǎn)生了共鳴，并以此成就自己的一技之長，才能在就業(yè)競聘時或是在工作崗位上鶴立雞群。

三、總結(jié)

教學最終的目的是為臨床服務，教學成果質(zhì)量的好與否，對臨床工作有重要的影響，所以怎樣提高教學質(zhì)量和學生的實際操作能力，成了迫在眉睫的大問題，而實驗教學正好為我們提供了解決的方法。通過實驗教學，挖掘?qū)W生的潛力，幫助其掌握科學的學習方法，對于提高學生對兒科知識的學習和理解，有著非常重要的作用。實驗教學以其獨特的教學方式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和主體作用，我校作為醫(yī)學類高職高專學校，兒科教學應以實驗教學為突破口，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方式到能力培養(yǎng)為重要任務的教學方式的轉(zhuǎn)變，通過實驗課的開展，進一步提高教學效果，促進學生的實踐能力的培養(yǎng)，從而為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)打造一批更具備效用性的人才。

參考文獻

[1]徐琳琳，孫園園.《兒科護理學》教學中存在的問題與探索[J].中國培訓，.2017（06）：156.

[2]張季紅，劉玉，常忠生.參與式教學方法在兒科臨床實習中的應用[J].新疆醫(yī)科大學學報，2014（07）：955-956.

[3]毛秋婷，曾鐵英，趙梅珍.護生批判性思維能力培養(yǎng)面臨的問題與對策[J].護理學雜志，2012（20）：92-94.

作者簡介：蒙娟，（1991-），女，助教，學士，主要從事兒科護理學、基礎護理學教學研究工作。endprint