初中班主任如何加強(qiáng)班級(jí)管理問(wèn)題的探究

高憲波++梁金花

【摘要】隨著新課改的不斷深入，對(duì)中學(xué)生管理工作提出新要求。中學(xué)階段班主任對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的管理具有重要的引導(dǎo)性作用，所以為了適應(yīng)新課改的要求，必須充分發(fā)揮中學(xué)階段班主任的班級(jí)管理作用。基于此，本文對(duì)闡述了中學(xué)階段加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理的必要性，對(duì)中學(xué)階段班主任在班級(jí)管理工作中的現(xiàn)狀問(wèn)題及其策略進(jìn)行了探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中階段；班主任；班級(jí)管理；必要性；現(xiàn)狀問(wèn)題；策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0104-01

任教二十九年來(lái)一直擔(dān)任初中班主任，初中學(xué)生在這個(gè)階段思想、行為上的種種表現(xiàn)非常特別。我們都知道中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是學(xué)生成才、成人的關(guān)鍵階段，中學(xué)階段的班級(jí)管理工作將直接影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，其管理水平將對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要影響。以下就中學(xué)階段班主任在班級(jí)管理工作中常遇到的問(wèn)題及其應(yīng)采取的策略進(jìn)行探討。

一、初中階段加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理的必要性

班主任管理工作的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，也對(duì)班主任管理提出了更多新的要求，更多新的管理理念不斷地得到運(yùn)用。班級(jí)作為學(xué)校的重要組成部分，發(fā)揮著實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前中學(xué)階段的青春期學(xué)生受各種信息、觀念的沖擊，易出現(xiàn)逆反、早戀、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、人際交往障礙、孤僻、集體意識(shí)淡薄等現(xiàn)象，因此中學(xué)階段必須加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

二、初中階段班主任在班級(jí)管理工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題

1.有些班主任在管理過(guò)程中主要根據(jù)規(guī)章制度和考評(píng)要求來(lái)約束學(xué)生的行為，而這種單純依靠外部客觀力量進(jìn)行管理的行為，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。另外，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，這種管理方式可能會(huì)促使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，而頂撞不服從老師的管教。

2.有些學(xué)生存在的道德和心理問(wèn)題：不愛(ài)學(xué)習(xí)，抄襲作業(yè)，早戀，吸煙、喝酒，上網(wǎng)吧，打仗斗毆，分幫分派，破壞同學(xué)團(tuán)結(jié)，有些班主任感到無(wú)從下手，難以有效幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，學(xué)生很難走出困境。

3.有些班主任自身素質(zhì)不高提高。作為班級(jí)的組織者和核心管理者，班主任自身的素質(zhì)問(wèn)題直接影響管理的效率。一些班主任將目光集中于提高升學(xué)率，而忽略學(xué)差生，甚至放棄學(xué)差生，這樣勢(shì)必導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生之間不合，差生破罐子破摔，不遵守紀(jì)律，頂撞老師，不服從管理的現(xiàn)象。這些問(wèn)題的存在，在很大程度上不利于教學(xué)任務(wù)的完成，并會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

三、初中班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的措施

1.建立合理班規(guī)、公約來(lái)約束和要求學(xué)生?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是教育的對(duì)象，又是發(fā)展的主體。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是素質(zhì)教育的要求，更是面向未來(lái)的需要。如何使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人、成為教育的主體，是每一位班主任面臨的也是應(yīng)該正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而要讓學(xué)生開(kāi)始有主人翁意識(shí)，則要從班規(guī)公約開(kāi)始。實(shí)踐證明，由學(xué)生自己意愿反映出來(lái)的班規(guī)公約對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、促進(jìn)同學(xué)間關(guān)系的融洽和新班風(fēng)的形成起到了重大的作用，學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和主人翁意識(shí)也會(huì)逐步增強(qiáng)。

2.合理選擇班干部。班級(jí)是由很多學(xué)生組成的，每個(gè)人都有不同的學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，因此班主任就需要選擇一個(gè)合適的班級(jí)負(fù)責(zé)人即班長(zhǎng)幫助自己分擔(dān)一部分工作。但是班主任選擇班干部需要遵循一定的原則，需要綜合考慮。班干部要有良好的思想品德，要有責(zé)任心、愛(ài)心、奉獻(xiàn)心，要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的問(wèn)題，并及時(shí)幫助同學(xué)解決問(wèn)題。要認(rèn)真負(fù)責(zé)地積極主動(dòng)為班主任分憂，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.建立和諧的師生關(guān)系。班主任并不僅僅只是學(xué)生的管理者和老師，班主任還應(yīng)該是學(xué)生的益友，只有與學(xué)生積極溝通，深入了解他們的真正需求和難處，才能真正選擇一條適合學(xué)生發(fā)展的管理道路。建立雙向互動(dòng)的交流模式，能夠讓班主任了解學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的潛在威脅，公平平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕不可歧視侮辱學(xué)生，對(duì)于具有消極情緒的學(xué)生要加以關(guān)注，并且予以其積極的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。班主任在與學(xué)生溝通時(shí)要講究技巧，一方面要通過(guò)溝通了解學(xué)生的需求和問(wèn)題；另一方面，還要通過(guò)溝通建立起師生之間的良好關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地找班主任傾訴，將被動(dòng)溝通的變?yōu)殡p向互動(dòng)溝通。

4.合理應(yīng)用鼓勵(lì)代替批評(píng)的管理方式。目前大多數(shù)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理多數(shù)采用批評(píng)的管理方法，然后促使學(xué)生在批評(píng)中能夠進(jìn)行自我反思。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的批評(píng)教育法已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展要求，因此新時(shí)代下，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生叛逆心理現(xiàn)象較為嚴(yán)重的特點(diǎn)，對(duì)管理方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，用鼓勵(lì)代替批評(píng)。進(jìn)而通過(guò)鼓勵(lì)管理方法的實(shí)施來(lái)促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自己身上的不足之處，然后致使學(xué)生可以通過(guò)有效的對(duì)策來(lái)完善自身缺點(diǎn)，并努力提升自己，為班主任管理工作的實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。其次，若學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了較大的錯(cuò)誤必須對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，那么班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的過(guò)程中一定要講求方法，掌握好自身言辭的使用，達(dá)到批評(píng)教育的目的。

5.合理協(xié)調(diào)與科任老師的關(guān)系。班主任要力爭(zhēng)使自己的班級(jí)管理呈現(xiàn)比較穩(wěn)定的有序狀態(tài)，需要不斷加強(qiáng)與科任老師之間的協(xié)調(diào)與合作。班級(jí)管理不光是班主任個(gè)人的事，也需要加強(qiáng)班科協(xié)調(diào)，重視其他科任老師作用的發(fā)揮。班主任需要經(jīng)常找科任老師交流，了解學(xué)生課堂上的表現(xiàn)及學(xué)生考試中反映出的問(wèn)題，通過(guò)與科任老師的交流，一方面能實(shí)現(xiàn)班科信息共享，掌握你無(wú)法了解的信息；另一方面找學(xué)生談話溝通和開(kāi)班會(huì)就有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生也聽(tīng)得心悅誠(chéng)服。如果能把各位科任老師的“資源優(yōu)勢(shì)”都發(fā)掘出來(lái)，為學(xué)生所用，為班級(jí)進(jìn)步而用，那將使得班級(jí)管理越來(lái)越有序、越來(lái)越好。通過(guò)班科間的緊密協(xié)作與聯(lián)系，班級(jí)教育教學(xué)的合力也將大為增強(qiáng)。

6.合理應(yīng)用現(xiàn)代科技技術(shù)。當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，對(duì)手機(jī)、電腦的應(yīng)用越來(lái)越普遍，當(dāng)然中學(xué)生也不例外。很多中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)。因此中學(xué)階段班主任必須重視對(duì)學(xué)生這方面的管理。班主任可以通過(guò)課堂討論形式，共同討論網(wǎng)絡(luò)的利弊，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中合理發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施素質(zhì)教育是新時(shí)代的中學(xué)階段教育的宗旨。同時(shí)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等對(duì)中學(xué)階段班主任的工作提出了更高要求。為了適應(yīng)課新課改的要求，中學(xué)階段班主任需要扮演好在班級(jí)管理中的角色，充分發(fā)揮班主任的管理引導(dǎo)作用。

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