西部落后地區(qū)班主任專業(yè)成長的方法與途徑

何志勇

摘 要：西部貧困地區(qū)的班主任隊伍建設(shè)狀況從總體上來看是比較好的，班主任的工作狀況也較為健康有序，但是也存在著一定的問題，最為重要的是班主任專業(yè)化建設(shè)較為薄弱。本文分析了班主任專業(yè)化的實現(xiàn)方法和途徑，如提升班主任專業(yè)化理論；建立班主任激勵機(jī)制；完善班主任培訓(xùn)機(jī)制；班主任要不斷提高自身認(rèn)識；擴(kuò)大交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會等。

關(guān)鍵詞：班主任；西部地區(qū)；專業(yè)成長

隨著教師專業(yè)化的發(fā)展要求，班主任專業(yè)化的呼聲越來越高，尤其是西部落后地區(qū)班主任專業(yè)化的成長，更加成為各個教育部門所關(guān)注的重點。在理論層面，對于班主任專業(yè)化成長存在兩種不同的觀點：一種觀點是贊同教師專業(yè)化的成長，原因在于，班主任專業(yè)化與教師專業(yè)化對比，具有必要性和可行性；另一種觀點是反對班主任專業(yè)化成長，如果班主任的工作狀況達(dá)不到一定的水平，班主任的專業(yè)化就無法成長。這兩種觀點都有自身的可取性，在筆者看來，還是比較贊同班主任專業(yè)成長，學(xué)校和教育部門應(yīng)當(dāng)采取一定的措施和方法，探尋班主任專業(yè)化不斷成長的途徑。

一、 班主任專業(yè)化的實現(xiàn)方法和途徑

班主任在教育建設(shè)中需要扮演多種身份，一方面是作為教師對學(xué)生實施教育，另一方面是對班級的管理。因此，班主任專業(yè)成長特別重要，筆者從班主任的自身素質(zhì)的提高、思想觀念的認(rèn)識以及學(xué)校對教研的投入、班主任激勵機(jī)制的建立、培訓(xùn)機(jī)制的建立以及提供交流學(xué)習(xí)的平臺等方面對班主任專業(yè)化成長進(jìn)行了一番探討。

（一） 提升班主任專業(yè)化理論

通過對班主任專業(yè)化理論的研究，越來越多的理論研究者推動了班主任專業(yè)化的發(fā)展。然而，從理論層面上來講，教師專業(yè)化的理論研究還不夠，目前，我國高等師范院校沒有專業(yè)的班主任專業(yè)。班主任的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教育學(xué)的一部分，因此我們必須對班主任專業(yè)化發(fā)展予以重視。

從學(xué)科研究上講，教師專業(yè)化是指班主任工作的一個專門的學(xué)科，它具有獨(dú)立的研究對象體系、理論體系和操作程序，是任何學(xué)科、教育不能取代的。然而，我國目前對班主任的專著較少，理論研究不深。因此，在教育體制改革背景下，班主任必須從專業(yè)化課程研究出發(fā)，加快發(fā)展班主任專業(yè)化的理論與實踐。

（二） 建立班主任激勵機(jī)制

學(xué)校應(yīng)重視班主任隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在教育工作中的獨(dú)特作用，促使班主任積累豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗，形成有效的工作機(jī)制。由于班主任工作復(fù)雜而辛苦，許多教師不愿意承擔(dān)班主任工作。因此，學(xué)校需要制定更有效的政策來保護(hù)和鼓勵教師擔(dān)任班主任，建立完善的激勵機(jī)制，支持和鼓勵教師將更多的時間和精力放在班主任工作上，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的生活，特別是在西北貧困地區(qū)，應(yīng)當(dāng)以更大的資金、物質(zhì)對班主任生活提供保障，促進(jìn)西北貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。

（三） 完善班主任培訓(xùn)機(jī)制

為了提高班主任的專業(yè)培訓(xùn)效果，學(xué)校和教育部門需要設(shè)置專業(yè)的班主任培訓(xùn)機(jī)制，如完善預(yù)培訓(xùn)前期調(diào)查、制定完善的培訓(xùn)計劃和內(nèi)容，建立分層次的培訓(xùn)體系，分為新手培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)和專家培訓(xùn)等多層級培訓(xùn)模式。此外，還要努力創(chuàng)新培訓(xùn)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)電子化資源，解決培訓(xùn)時間與工作時間之間的矛盾。建立相應(yīng)的培訓(xùn)體系，包括培訓(xùn)期間的學(xué)校和教學(xué)管理制度，培訓(xùn)證書制度，經(jīng)過培訓(xùn)以后進(jìn)行評估，并最終發(fā)給學(xué)員培訓(xùn)證書，予以認(rèn)可。

（四） 班主任需要不斷提高自身認(rèn)識

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生所接受的信息形式多樣化加劇，他們的思想更加復(fù)雜，班主任所面臨的工作也出現(xiàn)很多新的情況。另外，西部貧困地區(qū)教育還較為落后，與內(nèi)部地區(qū)形成巨大的反差，班主任的自身認(rèn)識也普遍低下，只是一味地教授知識，管理好班級，沒有對班級進(jìn)行深入了解和管理，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更是表面上的問候，沒有真正了解到每一個學(xué)生。

因此，班主任應(yīng)積極調(diào)整和改進(jìn)工作，因地制宜，針對教育管理的不足和學(xué)生自身的特點轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)管理觀念。班主任如何實施教學(xué)管理工作，將直接影響到學(xué)生的健康成長，并對社會的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生重要的影響。班主任工作迫切需要我們以專業(yè)知識來解決班主任工作中的新情況和新問題。尤其是在西北貧困地區(qū)的體制下，應(yīng)當(dāng)在灌輸新的教育體制改革的情況下，考慮到當(dāng)?shù)亟逃矫娴牟蛔?，從班主任自身著手，由“?jīng)驗型+專業(yè)化+轉(zhuǎn)變”的模式進(jìn)行改變，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷通過學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐的專業(yè)化道路，來提高班主任工作的專業(yè)化水平。

（五） 擴(kuò)大交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會

如何引導(dǎo)班主任的專業(yè)化成長，可以由教育行政部門、學(xué)校以開放的渠道，為班主任提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，搭建交流的平臺，并定期邀請專家、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀的班主任以專業(yè)的開題報告、講座以及培訓(xùn)交流會等形式，加強(qiáng)相互之間的學(xué)習(xí)和交流。

受環(huán)境因素影響，西部貧困地區(qū)在吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方法存在著很大的困難，這也限制了班主任的專業(yè)成長，使得班主任管理能力的提高成為一項較為困難的任務(wù)。為了解決這一問題，班主任可以通過短期的交流，以走出去和引進(jìn)來相結(jié)合的方式來改變這種狀況，一方面，走出去的班主任可以學(xué)習(xí)其他地區(qū)班主任的教學(xué)理念和教育方法，另一方面，引進(jìn)來的班主任可以引進(jìn)先進(jìn)的外來文化。需要注意的是，在西部貧困地區(qū)，我們一定要注重班主任專業(yè)化成長問題，加強(qiáng)其相互之間的溝通、交流，引進(jìn)內(nèi)部地區(qū)先進(jìn)的思想和班主任管理模式，相互學(xué)習(xí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貭顩r，開展具有特色的班主任專業(yè)化成長模式。

二、 結(jié)語

班主任的工作不僅是能夠讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還要顧及到學(xué)生的生活狀況、思想觀念等，總之，班主任工作是一項非常復(fù)雜而且費(fèi)力的工作。因此，培養(yǎng)班主任專業(yè)化成長非常有必要，尤其是西部貧困地區(qū)，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)比內(nèi)地落后的多，更加應(yīng)該引起教育界的重視，班主任專業(yè)化發(fā)展成為解決西部貧困地區(qū)班主任發(fā)展的一個契機(jī)。因此，我們必須加強(qiáng)班主任自身認(rèn)識的提升，建立激勵機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制，搭建班主任之間的溝通、交流平臺，加快西部貧困地區(qū)班主任專業(yè)化成長的步伐。endprint