在體驗中再現(xiàn)中學(xué)語文記敘文寫作的生活真實

王順強(qiáng)

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對記敘文寫作的要求：“學(xué)會多角度觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！薄霸谏詈蛯W(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫?！比~圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！辈徽撌恰墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是葉老先生，他們都在強(qiáng)調(diào)一個導(dǎo)向：生活才是寫作源泉！而記敘文寫作更講究的是以情動人、以情感人，作為中學(xué)生，只有真真實實地到生活去感受、去感悟、去想象，才有可能再現(xiàn)記敘文寫作的生活真實。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；記敘文寫作；生活真實

然而，現(xiàn)在的學(xué)生比較喜歡對現(xiàn)成的文字加以模仿和借用，卻不善于自己到生活中去索取，他們習(xí)慣于套用別人的情感，卻不善于通過自己的體驗去發(fā)現(xiàn)生活真實的感覺。他們是一味地從感受寫到感受，或是先有了“感受”，然后再用一兩個事例來敘述，以至于老師們在作文中很難看到學(xué)生的生活真實的感受、生活真實的感悟、生活真實的體驗，也難以看到他們在生活中的觸動、感悟和樂趣。文章常給人以單薄和生硬的感覺，特別是記敘文的寫作，為文造情的傾向更加明顯。

而作為中學(xué)的語文教師，在記敘文教和寫的過程中，要十分注意引導(dǎo)學(xué)生體驗教育，要十分注意鼓勵學(xué)生寫體驗現(xiàn)實生活的作文，激勵他們寫自己的觀察，自己的思考，寫自己的自發(fā)體驗。一句話，更多一些地反映自己的感受、感悟、體驗過程，更多地在記敘文寫作中再現(xiàn)生活真實。

一、 從感受真情中再現(xiàn)生活真實

“真實是作文的生命，真情是作文的靈魂。”[1]一篇記敘文是否寫得成功，很重要的一點就是讀者是否會被動情，讀者是否會被動情在于作者是否用了真情。然而，說起“真情”，很多學(xué)生覺得這有多難，人都是有感情的，其實，真情就是每個人對生活的生活真實感受。“只有真實的才是鮮活的、富有生命力的。中學(xué)生寫作應(yīng)當(dāng)走出說套話、說公眾化語的誤區(qū)，喚醒自我，表現(xiàn)自我，表達(dá)自己對生活的所見所聞所感，去除偽圣化的情感、功利化的思想和成人化的語言，寫出有個性、鮮活感人的文章?！盵2]如果中學(xué)生在記敘文寫作中，不去感受真情，依照現(xiàn)成的文字套話、模仿，不去表現(xiàn)自我的真情實感，那么他們的作文只能是千篇一律，給人的就是無情無味，虛假之感。記得初中教材里有一篇散文是胡適的《我的母親》，作者寫的是自己童年至少年時代如何在母親的深情關(guān)愛和嚴(yán)格教育之下成長的往事，字里行間突現(xiàn)了母親對作者深深的愛和嚴(yán)格的教育。母親的寬容隱忍、仁慈溫和的性格，深深地感染著、影響著、教育著作者。這就讓作者水到渠成地在文中字里行間體現(xiàn)出母親對作者的深切關(guān)愛和嚴(yán)格教育，彰顯了母親的偉大。而我們收獲的是不但會與作者共鳴，更能感受到字里行間所蘊含的深情，也為之動情，同時也讓我們仿佛看到了自己的生活場景，因為記敘文寫作突出的特點就是真情的感受，說真話、訴真情，現(xiàn)生活真實。

其實人生有許多事情是出于某種真善美的本能而發(fā)生的，不管結(jié)果如何，其起因也許并不崇高，并不偉大。我想，當(dāng)這種本能被感受而不再被無端地虛化、造假的時候，當(dāng)我們真真實實去生活、去感受生活真情，并成為一種內(nèi)在的積淀時，也許我們的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)記敘文不那么難寫了，因為他們在感受真情中再現(xiàn)了生活真實。

二、 從感悟簡單中再現(xiàn)生活真實

“在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對社會、人生、生活真實的感受，是感情流露給人的生活真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感?！盵3]朱自清的《背影》打動過許多人，究其原因不就是作者對父親的“背影”作了具體的描繪，簡簡單單的背影，這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶，也能使我們順其自然的會去想自己的父親，自己父親的背影，因為這就是對簡單的感悟動之筆端又再現(xiàn)了生活真實。從這些樸實無華的字里行間，我們分明感悟到了一個偉大父親的簡簡單單的形象，我們可以讀出無數(shù)感人至深的故事，可以發(fā)現(xiàn)簡樸之中所蘊含的真摯情感，可以感受真善美強(qiáng)烈的沖擊與震撼。許多學(xué)生在寫同類題材的作文時，總是為缺乏新鮮材料而苦惱。而《背影》啟示我們，如果讓學(xué)生注意觀察日常生命中那些看似簡單的、平凡的、瑣碎的細(xì)節(jié)，他們就會有獨特的發(fā)現(xiàn)和感悟，再積淀成內(nèi)在，有朝一日需要在記敘文寫作時就能如朱自清的“背影”那樣再現(xiàn)生活真實，亦能讓讀者再現(xiàn)生活真實。

“作文不一定要寫轟轟烈烈的大事，可以用生活中的小事來表現(xiàn)自己的生活真實感受?！盵4]有一個學(xué)生感悟出：花落下，是因為花開過，更是因為它曾經(jīng)努力過！這就從一個感悟簡單中抒寫了他對花開花落的生活真實，接著他又從這種感悟聯(lián)想到自己剛剛進(jìn)入高三后的憂慮、迷茫、焦慮，但又從這花開花落中，得出了不管將來“花開”的結(jié)果如何，不管高考之后結(jié)局如何，今天也應(yīng)努力的啟示：雖然耕耘不一定會有收獲，但不耕耘注定沒有收獲。這就是對簡單的感悟又再現(xiàn)了生活真實。

三、 從想象體驗中再現(xiàn)生活真實

蘇霍姆林斯基說：“孩子只有生活在童話、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神才有價值。”記敘文寫作，需要真情實感，需要感受、需要感悟來再現(xiàn)生活真實。但這并不意味著排斥想象，因為想象在記敘文的寫作中可以發(fā)揮畫龍點睛的作用。因此，我們教師要鼓勵學(xué)生在記敘文寫作時要盡情表達(dá)自己的生活真實感受，也要想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮想象。“生活是寫作的源泉，想象離不開生活。想象必須以生活為基石，包括學(xué)生對生活的理解，同時想象也必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合?！盵5]學(xué)生可以將所學(xué)的知識、所感受到的真情、所感悟到的簡單與想象結(jié)合，在記敘文寫作中寫出更加生動的豐富的情節(jié)，更加真實地再現(xiàn)生活真實。

在記敘文寫作中，我們一直提倡學(xué)生寫親身經(jīng)歷的事，寫自己的真情實感。然而，處于學(xué)生時期，同學(xué)們的生活閱歷畢竟受到了很多限制。于是，學(xué)生對非親身經(jīng)歷的事寫起來總有一種隔靴搔癢，找不著北的感覺。這種情況下寫出的文章自然是枯燥的、乏味的，甚至讀起來有些虛情假意。學(xué)生的生活經(jīng)歷少，要想在一定歷史條件下的所有的事情都曾親力親為過，這絕對是不可能的現(xiàn)實。這時，就需要“想象的體驗”了，因為它可以彌補“不可能的現(xiàn)實”。然而，對于很多同學(xué)來說，想象、感悟、體驗，似乎都只是一種“技巧”，而非真實的生活活動，由于缺乏真切的體驗，缺少生活的觸動，于是這些東西也就難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中運用自如的一種能力，難以成為同學(xué)們認(rèn)識事物和觀察生命的一種習(xí)慣。“設(shè)定了生活體驗情境，再加上人類所特有的想象力，作文不僅有話可說，而且會說得更真實?！盵6]我們指導(dǎo)學(xué)生作文時，完全可以讓他們根據(jù)內(nèi)容需要進(jìn)行一些必要的生活情境設(shè)定，通過想象把自己置入另一種生活情境，同樣可以體驗到不一樣的感覺。這樣的感覺，同樣也是生活真實。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。這表明，在實行新課改的過程中，要想寫出一篇較優(yōu)秀的記敘文，不但我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小關(guān)注生活，感受真情、感悟簡單、借助想象體驗，把同學(xué)們的寫作興趣建立在一個廣泛而扎實的生活的基礎(chǔ)上，而且應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，感受自然、感悟簡單、想象體驗，從而在記敘文寫作中再現(xiàn)生活真實，最終實現(xiàn)中學(xué)語文記敘文寫作的生活真實性。

參考文獻(xiàn)：

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