初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及有效途徑的探究

李沖

摘 要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，好的閱讀教學(xué)不僅有利于提升語文教學(xué)的質(zhì)量，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)，對其今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。本文從語文閱讀教學(xué)的地位出發(fā)，著重分析了語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何有效開展初中語文閱讀教學(xué)的途徑展開了探索。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；途徑

一、 語文閱讀教學(xué)的地位及其重要性

開展語文閱讀教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)將識字、寫字、閱讀和寫作納入其中，在此基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。這些都受到漢語言文學(xué)特點的影響，所以，如何提高學(xué)生閱讀的整體性和培養(yǎng)良好的閱讀語感是語文閱讀教學(xué)中最重要、最困難的部分。傳統(tǒng)的語文閱讀，都著重對于文章部分的分析，在某種程度上忽視了對于文章整體的分析。

正確的語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該是在對文章整體分析的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀理論和認知規(guī)律，從而使得學(xué)生對于語文閱讀有一個全新的認識。這既是強化學(xué)生閱讀主體地位的重要途徑，也是提升學(xué)生閱讀思維、閱讀創(chuàng)新能力的重要方法。

實踐證明，正是強化初中學(xué)生在閱讀過程中對于文章整體性的把握，才能讓學(xué)生對于語文閱讀有一個全新的認識，才能熟練掌握語文閱讀知識和方法，加強對文字的閱讀、理解及運用能力，更是學(xué)生提高語文閱讀創(chuàng)新能力的重要方式。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生應(yīng)端正語文學(xué)習(xí)態(tài)度、提升語文學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師教學(xué)理念和教學(xué)方針是制約語文閱讀教學(xué)的兩大方面。簡言之，教師是否意識到語文閱讀教學(xué)的重要性是正確開展語文閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。而初中語文教學(xué)正是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，在初中階段，學(xué)生有了一定的語言文字積累，能夠有效開展相關(guān)的語文閱讀教學(xué)；同時，初中也正是開展語文基礎(chǔ)閱讀的關(guān)鍵時期，是其進入高中閱讀教學(xué)的重要跳板。

就目前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)初中語文教師并沒有意識到語文閱讀教學(xué)的重要性和必要性。在他們看來，語文閱讀教學(xué)存在著投入時間長、耗費精力大、見效周期長等弊端，誤認為開展語文閱讀教學(xué)對于學(xué)生的語文成績、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升并無太多的聯(lián)系，無益于教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，初中語文教學(xué)中存在著嚴(yán)重的“八股式教學(xué)”。許多語文老師已經(jīng)養(yǎng)成了教學(xué)式慣性思維，認為語文教學(xué)即“教”與“學(xué)”。于是許多老師便將相關(guān)的課程任務(wù)學(xué)習(xí)一篇分析一篇，以考試重點為出發(fā)點，分析重難點字詞句，總結(jié)出“模板式”思考方式，而忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體性地位。使得初中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味， 缺乏語文學(xué)習(xí)的樂趣，進而喪失語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而這是相當(dāng)致命的。長此以往，學(xué)生便會在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成依賴思想，將語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種“機器式”地閱讀訓(xùn)練，喪失思考主動性、個性及創(chuàng)造性。更重要的是，語文閱讀是學(xué)生審美情趣養(yǎng)成的重要途徑，洋溢人文意趣的閱讀從學(xué)生的精神享受變成了一種固化模板式的訓(xùn)練，其中的損失，對于老師、學(xué)生、整個語文教學(xué)，都是不可估量的。

再次，處于初中階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)及其自覺閱讀的習(xí)慣，加之沒有良好的引導(dǎo)，初中生的語文閱讀幾乎僅限于課本。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于缺少課外閱讀資源，初中畢業(yè)時，完全讀過四大名著的人都是少之又少，更別提外國名著了。而擁有閱讀課外書籍的初中生，由于自身閱讀主動性、自覺性沒有養(yǎng)成，也很少能夠主動去閱讀書籍。同時，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校的教育理念出現(xiàn)了重視其他學(xué)科而忽視語文教學(xué)的“畸形”發(fā)展方向，在很大程度上影響了學(xué)生的語文課外閱讀。

凡此種種，都在很大程度上限制了語文閱讀教學(xué)的有效開展。

三、 提升初中語文閱讀教學(xué)有效途徑的分析

在明確語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)將讓學(xué)生通過課堂閱讀教學(xué)獲得發(fā)展作為語文閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)。在方法和過程中提升學(xué)生對知識的掌握能力和接受能力，在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，這正是語文教學(xué)的內(nèi)涵所在。而語文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的中流砥柱，學(xué)校及其老師都必須重視起來。接下來，筆者就初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出相應(yīng)的有效對策。

首先，以課本為基礎(chǔ)，在吃透課本的基礎(chǔ)上加以拓展和延伸。毋庸置疑，課本仍然是初中生閱讀的“母體”，是他們接觸閱讀的開端。所以對于課本的有效閱讀顯得尤為重要。不同的是，老師要改掉以往對教材解讀“大包大辦”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以啟發(fā)性、誘導(dǎo)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力和探究能力，這也是學(xué)生養(yǎng)成探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的開始。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅能夠很好地掌握課本基礎(chǔ)知識，更重要的是其閱讀思維能力與四維空間得到有效地拓展，大大激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和語文學(xué)習(xí)的主動性。

其次，誦讀與閱讀并重，培養(yǎng)多種形式的閱讀方式。誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽視也無法忽視的關(guān)鍵一環(huán)，誦讀不僅有利于學(xué)生對文本有更好、更深地理解，更有利于啟發(fā)學(xué)生對文本進行深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力，是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀思維養(yǎng)成的重要途徑。朗朗上口、有節(jié)奏地誦讀能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動地發(fā)掘閱讀中的疑惑，從而進行相應(yīng)的思考；同時，在誦讀中，學(xué)生對于語音、詞匯、語法規(guī)則會有更深地理解，達到基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的效果。同時，誦讀的過程，也是學(xué)生閱讀情趣與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，進一步提升學(xué)生對文本進行整體性把握的能力。更為重要的是，誦讀與閱讀并重，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一環(huán)，對其今后的語文學(xué)習(xí)和文字閱讀寫作能夠產(chǎn)生深遠的影響。

再次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視語文閱讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體性地位。讓學(xué)生重視語文閱讀教學(xué)的前提，是老師能夠?qū)⒄Z文閱讀教學(xué)放在一個不可忽視的位置上，這是前提也是關(guān)鍵。因為對于初中階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，在很大程度上依賴?yán)蠋煹囊龑?dǎo)和知識灌輸，在這個背景下，教師的教學(xué)理念就顯得尤為重要。老師首先將語文閱讀教學(xué)重視起來，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極參與到語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中來，從而啟發(fā)思考，提升能力。當(dāng)然，語文閱讀教學(xué)的開展本身就是一個循序漸進的過程，老師必須從基礎(chǔ)理論知識入手，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的語文閱讀技巧，從而提升學(xué)生語文閱讀的積極性和主動性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

最后，整合語文教學(xué)資源，拓展學(xué)生的閱讀面的廣度和深度。學(xué)校和老師要給學(xué)生教授相關(guān)課本知識外，還需要提供相應(yīng)的課外閱讀資料。羅列課外閱讀書目，讓有條件的學(xué)生能夠進行自主閱讀。語文綜合學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，要讓學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力和語文閱讀素養(yǎng)。同時，密切聯(lián)系與其他學(xué)科之間的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，好的閱讀教學(xué)不僅有利于提升語文教學(xué)的質(zhì)量，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)，對其今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

筆者在查閱相關(guān)的文獻資料的基礎(chǔ)上，對多年從事語文教學(xué)工作的資深教師進行了訪談，再從語文閱讀教學(xué)的地位出發(fā)，著重分析了語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何有效開展初中語文閱讀教學(xué)的途徑展開了探索。

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