以畫(huà)面感營(yíng)造為指針，分層導(dǎo)學(xué)記敘文寫(xiě)作

陳佳祥

摘 要：記敘文是初中作文教學(xué)的核心。分層導(dǎo)學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與發(fā)展，有助于突破這一核心任務(wù)，落實(shí)因材施教的理念，而文章畫(huà)面感的營(yíng)造可在這一進(jìn)程中作為切入點(diǎn)，整合閱讀和寫(xiě)作，起到指針性作用。

關(guān)鍵詞：分層導(dǎo)學(xué)；畫(huà)面感；記敘文寫(xiě)作；讀寫(xiě)結(jié)合

生動(dòng)形象是優(yōu)秀記敘文的重要指標(biāo)，也是學(xué)生差異懸殊乃至普遍薄弱的一環(huán)。分層導(dǎo)學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與發(fā)展，有助于突破記敘文寫(xiě)作這一核心任務(wù)，落實(shí)因材施教的理念。

我把學(xué)生按其實(shí)際水平，分為A、B、C三個(gè)層次分層導(dǎo)學(xué)?；A(chǔ)較差的為C層，這一層次的學(xué)生害怕寫(xiě)作，寫(xiě)作文時(shí)往往勉強(qiáng)湊足字?jǐn)?shù)，更談不上具體生動(dòng)形象；基礎(chǔ)一般的為B層，這一層次的學(xué)生能完成作文任務(wù)，一般能夠達(dá)到內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言通順等基本要求，但只是被動(dòng)地完成；基礎(chǔ)優(yōu)良的為A層，這一層次的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)作文比較感興趣，在寫(xiě)作中能夠做到描寫(xiě)生動(dòng)形象；語(yǔ)句有一定文采。大致以“一個(gè)A層、兩個(gè)B層、一個(gè)C層”的模式組成學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)中又相應(yīng)要求不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。但三個(gè)層次的學(xué)生都有一個(gè)共同的目標(biāo)：有“畫(huà)面”的文章才是更真實(shí)豐滿，更生動(dòng)形象的文章。

我首先向?qū)W生介紹金庸先生的大俗之作《射雕英雄傳》，第十二回：

黃蓉笑盈盈地托了一只木盤(pán)出來(lái)……另一碗?yún)s是碧綠的清湯中浮著數(shù)十顆殷紅的櫻桃，又飄著七八片粉紅色的花瓣，底下襯著嫩筍丁子，紅白綠三色輝映，鮮艷奪目，湯中泛出荷葉的清香，想來(lái)這清湯是以荷葉熬成的了……洪七公閉了眼睛，口中慢慢辨味……睜開(kāi)眼來(lái)，見(jiàn)黃蓉正豎起了大拇指，不由得甚是得意，笑道：“這碗荷葉筍尖櫻桃斑鳩湯，又有個(gè)甚么古怪名目？”黃蓉微笑道：“老爺子，你還少說(shuō)了一樣?！焙槠吖斑住钡囊宦?，向湯中瞧去，說(shuō)道：“嗯，還有些花瓣兒。”黃蓉道：“對(duì)啦，這湯的名目，從這五樣作料上去想便是了?！薄S蓉仍是搖頭，笑道：“那么這斑鳩呢？《詩(shī)經(jīng)》第一篇是：‘關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。是以這湯叫作‘好逑湯。”

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小說(shuō)在扣人心弦的情節(jié)外還有這么美的地方，原來(lái)文章可以這樣寫(xiě)！

我再向?qū)W生介紹《紅樓夢(mèng)》第四十五回 “金蘭契互剖金蘭語(yǔ)，情真意切釋猜嫌”——

寶釵走后，晚上下起了雨，林黛玉非常寂寞傷感，寫(xiě)了《秋窗風(fēng)雨夕》。沒(méi)想到，風(fēng)雨故人來(lái)——寶玉來(lái)了。請(qǐng)注意，寶玉是帶著大箬笠，身上披著蓑衣，提著明瓦燈，來(lái)到瀟湘館的。后來(lái)蘅蕪苑的一個(gè)丫鬟，也打著傘提著燈，送了一大包上等燕窩來(lái)，還有一包潔粉梅片雪花洋糖，說(shuō)：“這比買(mǎi)的強(qiáng)。姑娘說(shuō)了：姑娘先吃著，完了再送來(lái)?！?/p>

想象一下，碧傘紅燈，那個(gè)詩(shī)情畫(huà)意。油漆傘是綠的，提的燈是紅的，在小雨中渡過(guò)沁芳橋。想想那意境。紅學(xué)專(zhuān)家周汝昌先生認(rèn)為這才是《紅樓夢(mèng)》的精華，而我們讀《紅樓夢(mèng)》注意這些了嗎？那個(gè)美那個(gè)境界。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大雅之作《紅樓夢(mèng)》可以這樣讀！

不管是大俗的《射雕英雄傳》還是大雅的《紅樓夢(mèng)》，都著力營(yíng)造了一個(gè)個(gè)色彩鮮明，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，美好事物及對(duì)美好事物的珍愛(ài)頓時(shí)躍然紙上，讓人由衷感受到文字的魅力。

怎樣快速有效地對(duì)閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行整合？可從五個(gè)方面著手。

一、 調(diào)進(jìn)色彩詞

色彩是構(gòu)成畫(huà)面的主要元素。美國(guó)學(xué)者阿恩海姆在《藝術(shù)與視知覺(jué)》中說(shuō)：“說(shuō)到表情作用，色彩又勝過(guò)形狀一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍(lán)色彩所傳達(dá)的表情，恐怕是任何確定的形狀也望塵莫及的。”形象的畫(huà)面離不開(kāi)色彩的渲染，色彩的渲染可以使畫(huà)面感更強(qiáng)烈，豐富而準(zhǔn)確的色彩構(gòu)成，可大大增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。不少課文也給了我們很好的示范：

【例1】 我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。——魯迅《故鄉(xiāng)》

【例2】 紅紅的落日余暉和露水一起落到不久前還灑滿淡金色陽(yáng)光的林中空地上；一株株大樹(shù)、一叢叢樹(shù)棵子、一個(gè)個(gè)干草垛投射出長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影……太陽(yáng)落山了?！栏衲颉稑?shù)林與草原》

【例3】 “華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點(diǎn)上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光?！薄斞浮端帯?/p>

語(yǔ)言的生動(dòng)形象，是文章生動(dòng)形象的最重要指標(biāo)，而色彩的形象性是語(yǔ)言形象性的重要部分，故描述具體事物時(shí)，要多選用形象性的色彩。值得注意的是，色彩詞不僅表示色彩，還常具有象征意義（C層次要求），如熱情奔放的紅色，柔和恬靜的黃色，憂郁深遠(yuǎn)的藍(lán)色，莊嚴(yán)肅穆的黑色。如例3中冷色調(diào)的“青白”不僅真實(shí)寫(xiě)出了自然環(huán)境中秋天下半夜的寒意，更為下文華、夏兩家的悲劇奠定了冷冷的感情基調(diào)。

二、 點(diǎn)好數(shù)量詞

數(shù)量詞是文章語(yǔ)言中很不起眼的一種，它在寫(xiě)作中常常被忽略，其實(shí)數(shù)量詞就如烹調(diào)中的調(diào)味品，它運(yùn)用的多少與準(zhǔn)確程度，將直接影響我們筆下“菜肴”的滋味與水準(zhǔn)。在詩(shī)詞中，數(shù)量詞成功運(yùn)用的比比皆是：

【例4】 “七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！薄翖壖病段鹘隆?/p>

【例5】 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”——蘇軾《惠崇春江晚景》

【例6】 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！薄鸥Α督^句》

詩(shī)人們借助數(shù)量詞對(duì)景物加以量化點(diǎn)染，在點(diǎn)線面形成空間甚至?xí)r間的交織對(duì)照，讓整個(gè)畫(huà)面一下子清晰、靈動(dòng)起來(lái)。不僅是古詩(shī)詞，現(xiàn)代文中數(shù)量詞的作用同樣突出，下面以郁達(dá)夫的《故都的秋》略加說(shuō)明。

【例7】

原文——“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵……”

對(duì)比——“從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵……”

例7中 “日光”本是暖色的，但這暖色因?yàn)槭菑幕睒?shù)葉中漏下來(lái)的“一絲一絲”，所以也變得冷冰冰了。作者營(yíng)造出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，點(diǎn)染出細(xì)膩而獨(dú)特的感受、憂郁而優(yōu)美的情懷，其間，數(shù)量詞的恰當(dāng)運(yùn)用功不可沒(méi)，正是它們使事物的形象更加突出，更具有審美意味。

量詞還可通過(guò)活用，化虛為實(shí)，給抽象無(wú)形的事物以具體可感的形象，營(yíng)造出具有特殊效果的畫(huà)面。如“友人來(lái)了，不小心碰翻了一杯鄉(xiāng)愁，濃濃的氣氛四溢彌漫?！薄班l(xiāng)愁”是一種情感，摸不著，看不見(jiàn)，用量詞“一杯”跟它結(jié)合，便化為濃香撲鼻的美酒?？梢?jiàn)，一個(gè)量詞的運(yùn)用，給全詩(shī)帶來(lái)了靈性與活力。

數(shù)量詞的應(yīng)用要求：一般應(yīng)用為C層次學(xué)生，準(zhǔn)確應(yīng)用為B層次學(xué)生，化虛為實(shí)要求A層次學(xué)生掌握，同時(shí)鼓勵(lì)低層次學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)高層次的要求。

三、 鋪好疊詞

疊詞在文學(xué)作品中常常是篇章中的亮點(diǎn)，許多優(yōu)秀的詩(shī)文，也正是由于成功地使用了疊詞，不僅使語(yǔ)言的音樂(lè)性更加強(qiáng)烈，描摹的畫(huà)面更加鮮明，詩(shī)文的含蘊(yùn)也更豐富，意韻也更深長(zhǎng)。疊詞大致可分為兩類(lèi)：

1. 單純?cè)~疊詞。它是由一個(gè)單音詞重疊而成，如《登高》的“無(wú)邊落木蕭蕭下” 中的“蕭蕭” 摹落葉聲，《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“嗡嗡” 摹蜂響聲均屬此類(lèi)。這類(lèi)疊詞大部分是擬聲詞和形容詞，多用來(lái)摹聲摹狀。

2. 合成詞疊詞。它是把一個(gè)字重疊起來(lái)，往往是單字本義的強(qiáng)調(diào)，達(dá)到動(dòng)作的重復(fù)、時(shí)間的延長(zhǎng)、范圍的擴(kuò)大、程度的加深等目的。如《聲聲慢》中“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”是“點(diǎn)”“滴”量詞的重疊，表現(xiàn)出水滴落的頻繁、時(shí)間的持久，也從側(cè)面活現(xiàn)出女主人公凝神呆望的愁苦畫(huà)面。

現(xiàn)代詩(shī)文妙用疊詞的也不乏其例。朱自清的散文大量使用疊詞，如《春》：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”使用了“輕悄悄”“軟綿綿”的疊詞，使語(yǔ)言更活潑，也使畫(huà)面更傳神。

【例8】 “雨是最尋常的……像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”（朱自清《春》）

這些疊詞的運(yùn)用，使文氣得到了舒展，同時(shí)又強(qiáng)化了特征，加強(qiáng)了語(yǔ)意。

疊詞易學(xué)好用，是文章畫(huà)面感的高效倍增器，要求所有層次的學(xué)生掌握。

四、 定好空間方位詞

【例9】 “雪片愈落愈多，白茫茫地布滿在天空中，向四處落下，落在傘上，落在轎頂上，落在轎夫的笠上，落在行人的臉上?！薄徒稹都摇?/p>

這里的空間方位詞不僅指習(xí)知的“上、下、里、外”等純方位詞，也包含“物象+純方位詞”的組合，如例8的“小路上”“石橋邊”“地里”，作者通過(guò)它們的鋪陳與交融，形成視線的切換和空間的延伸，成為一個(gè)可以持續(xù)活動(dòng)的鏡頭，整幅江南春夜雨景圖不是靜止的，而是動(dòng)態(tài)流動(dòng)的，使整個(gè)畫(huà)面蕩出靈動(dòng)與溫馨。

空間方位詞要求A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生都熟練掌握運(yùn)用。

具體來(lái)說(shuō)，C層次學(xué)生四項(xiàng)方面要能單獨(dú)運(yùn)用；B層次學(xué)生能在一定程度上組合使用；A層次學(xué)生能自如地綜合使用，使語(yǔ)言有文采，有韻味。

當(dāng)然畫(huà)面只是一個(gè)顯像，畫(huà)面最終要表達(dá)的還是內(nèi)在的情感，在畫(huà)面的營(yíng)造中我們應(yīng)謹(jǐn)記營(yíng)造的目的——“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。A、B兩個(gè)層次的學(xué)生都要力求實(shí)現(xiàn)這一終極目標(biāo)，C層次的學(xué)生即使不能到達(dá)，也要“心向往之”。