語文閱讀如何應(yīng)用少教多學模式

閱讀教學作為初中語文教學中重要組成部分，是提高初中學生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育不斷深入，對初中語文閱讀教學要求不斷提高，積極探索切合初中語文閱讀教學要求與實際的有效教學模式成為當前重要課題。近年來，“少教多學”模式逐漸被應(yīng)用到初中語文閱讀教學中，取得了較好教學效果。相對傳統(tǒng)初中語文閱讀教學模式，“少教多學”教學模式具有突出優(yōu)勢。

一、少教多學模式在語文閱讀教學中的應(yīng)用價值

所謂少教多學，并非真正少教，而是要求教師對教學內(nèi)容進行精簡、提煉，確保學生可在最短時間內(nèi)理解教學內(nèi)容，從而拓展學生自身學習空間。在初中語文閱讀教學中少教多學模式的應(yīng)用，能夠讓教師認識到自身在教學中引導地位，突出學生在語文閱讀學習中的主體地位。相對傳統(tǒng)教學模式，少教多學模式教學課堂更加精簡化，有利于教師的教與學生的學有機融合起來，帶動學生語文閱讀學習，引導學生學會自主學習，有效提升學生獨立思考與自主學習能力，促進學生全面發(fā)展。

傳統(tǒng)語文閱讀教學中學生處于教學中被動地位，導致學生往往較難消化當堂所學知識。少教多學模式的應(yīng)用，能夠盡可能地豐富學生閱讀學習時間，使學生在更多自學時間中漸進消化教師講課內(nèi)容。摒棄了以往“滔滔不絕”講課模式后，不僅教師講課壓力可有所減少，而且會促進學生學習壓力的減小，在豐富學生課堂時間的同時，也為教師觀察學生學習動態(tài)提供了充足時間，有利于教師課下針對性展開教學準備。

二、語文閱讀教學中如何應(yīng)用少教多學模式

（一）語文閱讀教學中樹立正確少教多學教學觀念。少教多學是一種以學生為主導的教學模式。在閱讀教學中語文教師必須樹立正確的少教多學教學理念，積極扮演好“引導者”角色，注重閱讀教學中語言藝術(shù)及方式引導學生對知識點和答案自行尋找。

如，教學《最后一課》中教師可要求學生課前對課文內(nèi)容進行預(yù)習，在此基礎(chǔ)上對課堂時間作出三個階段劃分。第一階段為思考階段，幫助學生理論課文內(nèi)容，引導學生用15分鐘時間自行閱讀，對主人公是一個怎么樣的人進行考慮；第二階段為討論階段，圍繞第一階段問題，學生對課文中主人公印象進行討論，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力；第三階段為總結(jié)階段，首先由教師進行總結(jié)，之后再由學生對閱讀課中所學內(nèi)容進行總結(jié)，加深學生學習印象。教師雖然課堂中講授內(nèi)容不多，卻能夠有效調(diào)動學生積極性，提升教學效率。

（二）語文閱讀教學中注重閱讀學習方法傳授。在初中語文閱讀教學中對少教多學模式加以應(yīng)用，需要語文教師正確認識學生語文閱讀學習能力，對初中生思維特點深入了解，關(guān)注不同類型學生的學習特點。教師應(yīng)積極面對初中學生語文閱讀學習能力差異，對各類學生閱讀學習優(yōu)勢與不足全面了解，平等地對待每一位學生。在語文閱讀教學中教師應(yīng)以鼓勵教學為主，引導學生找到適合自身的語文閱讀學習方法，教會學生學會對語文閱讀的自主學習方法。

如，對《花兒為什么這樣紅》進行教學的過程中，教師針對閱讀能力較弱的學生，可鼓勵其以朗讀方式進行閱讀，集中閱讀注意力，通過閱讀情感的融入對文章中情感進行體會；針對具有較強閱讀能力的學生，教師可指導其對略讀、跳讀等方法進行嘗試，學會技巧性地閱讀，節(jié)省其閱讀學習時間，促進各類學生語文閱讀能力的同步提升。

（三）語文閱讀教學中注重實施“啟發(fā)式”教學

少教多學目標的實現(xiàn)，主要依靠教師引導教學。因此，在語文閱讀教學中教師必須注重實施“啟發(fā)式”教學，積極引導學生，鼓勵學生發(fā)言，促進學生多學。如，在《從百草園到三味書屋》教學中教師可事先設(shè)置幾個不同層次的問題，引領(lǐng)學生跟隨問題對文章詳細閱讀。在閱讀過程中教師指導學生學習會找出內(nèi)容詳寫與略寫部分；也可在這一過程中穿插“美女蛇”典故，通過中外新奇故事調(diào)動學生學習注意力；將“百草園”講解完后，再對“三味書屋”進行引入，引導學生對百草園與三味書屋進行對比。在這些問題引導下，學生對整篇文章已有整體把握，此時可向?qū)W生提問作者寫作意圖等更深層次問題，借助層次不同問題的解決，啟發(fā)學生一步步深入思考，豐富學生閱讀維度，形成扎實的語文閱讀理解能力。

“少教多學”教學模式的應(yīng)用，對提升初中學生語文閱讀能力與語文閱讀教學效果具有重要意義。初中語文教師在閱讀教學中，應(yīng)樹立正確少教多學教學觀念，注重閱讀學習方法傳授，注重實施“啟發(fā)式”教學，有效運用該種教學模式，充分發(fā)揮其教學作用。

劉春麗，山東臨沂第十中學教師。endprint