蘇教版初中語(yǔ)文專題作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新路徑

在新課程改革之前，蘇教版的初中語(yǔ)文專題作業(yè)主要是采用教材課后的練習(xí)為主，并沒(méi)有實(shí)際考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在新課程改革的背景下，蘇教版的初中語(yǔ)文專題作業(yè)是根據(jù)每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)單元的主體設(shè)定的，學(xué)生通過(guò)專題作業(yè)完成讀寫(xiě)訓(xùn)練，并進(jìn)行作業(yè)成果的展示，達(dá)到專題作業(yè)布置的要求。專題作業(yè)可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，那么如何設(shè)計(jì)好初中語(yǔ)文的專題作業(yè)就成為老師關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文專題作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活

在江蘇省的許多地區(qū)和學(xué)校，初中語(yǔ)文老師并不重視專題作業(yè)的設(shè)計(jì)，僅僅是讓學(xué)生抄寫(xiě)字音字形、積累語(yǔ)句和練習(xí)周記，這樣的作業(yè)并沒(méi)有讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。老師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文專題作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)清楚，語(yǔ)文是來(lái)源于實(shí)際生活的，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系在一起，這樣的作業(yè)。

初中生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過(guò)的，因此學(xué)生對(duì)于在校園里的生活應(yīng)當(dāng)是有細(xì)心地觀察和深刻的感受。老師在進(jìn)行專題作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生對(duì)于校園生活的了解，盡可能的與校園生活聯(lián)系在一起。如在進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，可以將班級(jí)開(kāi)展的一次課堂活動(dòng)或者是學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)為寫(xiě)作的對(duì)象，讓學(xué)生有真實(shí)的感受和體驗(yàn)，這樣的專題作業(yè)才能夠讓學(xué)生切實(shí)提高自己的語(yǔ)文水平。

2.聯(lián)系家庭的社會(huì)生活。學(xué)生除了學(xué)校以外的生活基本上都是和父母在家里面，而初中語(yǔ)文的專題作業(yè)又多數(shù)是讓學(xué)生在周末完成的，因此，老師在布置專題作業(yè)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的社會(huì)生活方面。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更需要多接觸社會(huì)，感受真實(shí)的人際交往。老師可以根據(jù)教學(xué)專題的需要，設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察調(diào)研。如就社區(qū)的垃圾分類治理情況調(diào)查，博物館周末參觀等等方式，讓學(xué)生充分參與到社會(huì)中去，這樣的專題作業(yè)才能夠滿足蘇教版初中語(yǔ)文的教學(xué)要求。

二、初中語(yǔ)文專題作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)內(nèi)容形式多樣

初中生的語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教科書(shū)、積累詞語(yǔ)佳句等等，老師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新專題作業(yè)的形式，多種多樣的形式能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

1.合作研究形式。對(duì)于現(xiàn)在的初中生，個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，非常具有自己的個(gè)性和觀點(diǎn)。針對(duì)初中生的特點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)開(kāi)展一些合作探究形式的專題作業(yè)。如全班分小組完成校園安全缺陷的情況調(diào)查，每一位學(xué)生都需要和其他小組成員一起完成，在合作調(diào)查的時(shí)候，學(xué)生之間需要相互交流與配合，才能夠很好地完成專題作業(yè)。完成這樣的專題作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，能有效地培養(yǎng)合作意識(shí)。

2.社會(huì)探究形式。專題作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以采用社會(huì)探究類的方式，通過(guò)這樣的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析探究的能力，也可以很好地鍛煉學(xué)生能力。如，市鎮(zhèn)門(mén)店的規(guī)范化用字問(wèn)題、家鄉(xiāng)某種著名小吃的歷史走向問(wèn)題、評(píng)說(shuō)鄉(xiāng)賢名士的功過(guò)等等，多種多樣的專題作業(yè)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的各種能力。

三、初中語(yǔ)文專題作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體

語(yǔ)文老師在考慮專題作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，這樣才能夠通過(guò)專題作業(yè)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.注重培養(yǎng)興趣。許多學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)聊，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)則是敷衍了事，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程也是失去興趣。語(yǔ)文老師在專題作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)候，要通過(guò)豐富多彩的專題作業(yè)吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在完成專題作業(yè)的時(shí)候感受到語(yǔ)文的魅力。在專題作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)候，可以猜用古老的猜燈謎，對(duì)詩(shī)詞句的形式，用文化知識(shí)的魅力，重新吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2.訓(xùn)練發(fā)散思維。在素質(zhì)教育強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的今天，江蘇省學(xué)校圍繞語(yǔ)文的“三維”目標(biāo)，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)。老師在初中語(yǔ)文專題作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生思考多種可能性，運(yùn)用聯(lián)系想象的方式來(lái)完成作業(yè)。如在語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)中，老師可以根據(jù)有關(guān)文章布置續(xù)寫(xiě)的專題作業(yè)，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，合理想象之后的發(fā)展情況。

3.積極主動(dòng)完成。語(yǔ)文老師在考慮專題作業(yè)的時(shí)候，需要注意采用新穎的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和主動(dòng)性。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，尊重學(xué)生和全面考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)；其次，在作業(yè)形式上應(yīng)采取更多的新穎的作業(yè)模式；最后，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該注意密切聯(lián)系生活。也只有這樣的專題作業(yè)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火炬，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

陳華為，江蘇海門(mén)市東洲國(guó)際學(xué)校教師。endprint