如何通過師生互動提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量

陳永忠

摘 ?要：在初中道德與法治教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生都是不可或缺的角色，只有在兩者緊密有效配合下，預(yù)想教學(xué)目標(biāo)才能夠更加順利地達成，事半功倍。因此，平時基于課本內(nèi)容進行實際教學(xué)活動的時候，初中道德與法治教師就需要有意識借助多樣科學(xué)措施加強與學(xué)生之間的互動，充分利用學(xué)生主體力量大大提高自身所進行的教學(xué)活動的質(zhì)量，最終共同完成既定教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;師生互動;優(yōu)質(zhì)教學(xué)

初中道德與法治是一門偏于文字理論性質(zhì)的學(xué)科，而且與學(xué)生思想道德培養(yǎng)息息相關(guān)，因此，實際教學(xué)過程中，廣大任課教師長期以來都習(xí)慣以理論說教的形式來開展具體教學(xué)工作，這樣做雖然一定程度上有益于學(xué)生學(xué)科成績提升，但是卻不利于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此，教師就有必要加強師生互動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動力，益于教學(xué)效率與質(zhì)量大幅度提升，實現(xiàn)預(yù)想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

一、強調(diào)學(xué)生中心，創(chuàng)設(shè)良好師生互動教學(xué)氛圍

通常而言，教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等各個方面的影響不容忽視，不對此加以重視的話，任課教師很可能難以順利完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，平時教學(xué)過程中，初中道德與法治教師就需要通過多樣手段強調(diào)學(xué)生中心地位，為師生互動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》部分知識的過程中，正式開始進行課堂教學(xué)活動之前，我不僅為學(xué)生布置了一些基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還為學(xué)生設(shè)計了一些前置性習(xí)題，其中包括“為什么有的人會認為只要打開網(wǎng)頁，就等于與世界握手？”等，要求學(xué)生根據(jù)自主預(yù)習(xí)研究所得嘗試解答。之后在正式教學(xué)課堂上，我先讓學(xué)生自由結(jié)組共同就預(yù)習(xí)所得進行討論交流，接著就要求各小組派代表闡述對課本中相關(guān)知識內(nèi)容的見解，同時也展示習(xí)題解答情況。這樣，我很容易就確定了接下來的教學(xué)重點、明確了接下來可用的有效教學(xué)措施，更因?qū)W(xué)生中心地位的強調(diào)行為而創(chuàng)設(shè)出了一個良好的師生互動教學(xué)氛圍，使深處其中的每一個學(xué)生都感受到了被尊重，最終以更加積極的態(tài)度投入到了師生配合教學(xué)活動中，大大提高了教學(xué)效率。

二、課堂問答互動，增強學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)熱情

初中階段學(xué)生雖然年齡不大，但是已經(jīng)有了強烈的獨立意識，而不再愿意只被動地聆聽接受教師所傳輸?shù)闹R，對此，教師需加以重視，否則很容易影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進而阻礙其學(xué)科能力提升。因此，平時教學(xué)課堂上，初中道德與法治教師就有必要時時組織一定的師生問答互動活動，從而有效引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的好奇心，增強學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的熱情，益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，在為學(xué)生講解《維護秩序》部分知識的課堂上，基于對學(xué)生主體的科學(xué)認知，我即引導(dǎo)學(xué)生多次穿插進行了一定的問答互動活動。具體而言，我在合適時機向?qū)W生提出了一些與所教內(nèi)容相關(guān)的問題，如“生活中各項準(zhǔn)則之間有沒有差異？特殊行為規(guī)范是否存在？”“社會秩序能否幫助降低社會管理成本？又是否可以為社會運行效率提升增添助益？”“現(xiàn)實社會生活中的規(guī)則是否可以劃分為有形和無形兩個種類？”等等，鼓勵班級各個學(xué)生主動站起來進行解答。在此我與學(xué)生之間的互動中，幾乎每一個學(xué)生都被眾多問題的未知特性激發(fā)出了好奇心，進而主動熱情地參與到了知識探索學(xué)習(xí)過程之中，為高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)科知識

平時進行初中道德與法治課堂教學(xué)活動的時候，為了幫助學(xué)生更好地理解掌握當(dāng)下所講知識內(nèi)容，任課教師就不能只讓學(xué)生單獨思考，而要時時組織學(xué)生進行課堂討論，以有效拓展學(xué)生思維。與此同時，任課教師也需要適時參與到學(xué)生討論當(dāng)中，以及時給予學(xué)生科學(xué)點撥。這樣，學(xué)生自然可以更加全面而深入地理解當(dāng)下所學(xué)的道德與法治學(xué)科知識，進而切實提高自我認知，為最終學(xué)科綜合素養(yǎng)提升到理想水平增添助益。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《法不可違》相關(guān)知識內(nèi)容的時候，完成基礎(chǔ)性講解任務(wù)并開展一定問答活動之后，我就將班級學(xué)生劃分成了一個個討論小組，同時為學(xué)生們提供了一些問題，要求各小組同學(xué)交流探究，其中包括“同學(xué)江某多次打119電話謊稱某地失火，這屬于違法行為嗎？”“違法與犯罪兩者之間有著怎樣的關(guān)系？”等等。在學(xué)生討論過程中，我不時在各小組之間進行巡視，并有意識選擇良好時機參與學(xué)生討論，因而也就在潛移默化中給予了學(xué)生諸多科學(xué)指引，促使他們在更加優(yōu)質(zhì)有益的交流討論中加深了對學(xué)科知識的理解，提高了道德與法治綜合素養(yǎng)。

四、師生互換角色，挖掘?qū)W生潛在知識學(xué)習(xí)動力

在初中道德與法治教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因并不是他們天賦、智力等有所缺失，而是他們沒有在相關(guān)學(xué)習(xí)活動中付出最大的努力，而這又是由學(xué)生興趣動力缺乏所造成的。因此，平時進行課堂教學(xué)活動的時候，初中道德與法治教師就需要尋找合適的時間與學(xué)生互換角色進行教學(xué)互動，給予學(xué)生充足自主權(quán)利與機會，便于將學(xué)生潛在的知識學(xué)習(xí)動力充分挖掘出來，以在學(xué)生積極配合下優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生學(xué)科能力提升。

例如，在為學(xué)生講解《善用法律》這一部分知識內(nèi)容的過程中，我提前為學(xué)生布置了具體預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，如學(xué)生需要盡可能憑借自己力量了解掌握簡單知識內(nèi)容、選擇某一點深入探索研究其深刻原理等。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)正式課堂教學(xué)活動告一段落時，我就鼓勵學(xué)生主動以“老師”身份講解自己先前深入學(xué)習(xí)研究的知識點，而我則在講臺下以“學(xué)生”身份與之進行互動。于是，有的學(xué)生就詳細講述了在維護自身合法權(quán)益中法律所起到的重要作用，有的學(xué)生就同違法犯罪行為作斗爭的必要性闡述了自己的觀點，還有的學(xué)生講解了生活中受到侵害時擁有維權(quán)意識的重要性等等。在上述師生互動教學(xué)過程中，學(xué)生的主體價值得到了極大重視，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，因而他們潛在的學(xué)習(xí)動力即被最大程度挖掘了出來，為最終優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的達成增添了助益。

總之，互動教學(xué)策略本身是一項科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，而師生互動則是其中極為重要的一個方面。因此，為達成預(yù)設(shè)教學(xué)目的，初中道德與法治教師勢必就需要適時開展一定的師生互動教學(xué)活動，以有效提高教學(xué)質(zhì)量，最終獲取理想學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果。

參考文獻

[1] ?楊雙. 初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的師生互動研究[D].延安大學(xué)，2018.

[2] ?施麗燕. 初中道德與法治生態(tài)型課堂互動教學(xué)探究[D].蘇州大學(xué)，2017.