全力打造互動(dòng)自主的小學(xué)語(yǔ)文課堂

為了更好地實(shí)施自主教學(xué)，在全力打造互動(dòng)自主的小學(xué)語(yǔ)文課堂過(guò)程中，教師首先需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性、實(shí)效性。而想要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師首先應(yīng)該熟讀教材與教學(xué)大綱，了解大綱中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，以及對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，將這些目標(biāo)作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的參照。其次，教師可以從以下方面研究打造互動(dòng)自主的小學(xué)語(yǔ)文課堂，充分把握互動(dòng)自主課堂的度，讓課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、注重體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

語(yǔ)文教學(xué)是一門語(yǔ)言性教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐能力的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高。全新教育理念中，全面突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)感知課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生探究能力。在打造互動(dòng)自主的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，教師必須注重學(xué)生的體驗(yàn)，同時(shí)還需注意學(xué)生之間的交流，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)理解，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生能夠參與，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以多加入一些實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，能夠充分提高其應(yīng)用與創(chuàng)造能力。在選取實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該圍繞教學(xué)目的，充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。充分充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，不喧兵奪主，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和探究，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)知識(shí)技能。

例：教科版《一個(gè)有故事的饅頭》一課教學(xué)，教師可以針對(duì)大胡子為什么要饑民跪下？大家在極度饑餓的情況下，為什么又將手里的饅頭默默放到車上？當(dāng)大胡子少校與耿師長(zhǎng)站到尤小翠墳前時(shí)心里會(huì)想些什么？同學(xué)們此時(shí)的心情又是怎樣的？等一系列問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生討論的方向加以引導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)做得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)討論的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

想要打造互動(dòng)自主小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師還需充分培養(yǎng)學(xué)生合作能力。培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程，就是培養(yǎng)師生、生生之間互動(dòng)理解的過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)理解，學(xué)生能夠進(jìn)一步提高自身合作能力，教師也能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。小學(xué)生雖然各項(xiàng)知識(shí)技能不完善，但教師要充分相信自己的學(xué)生?，F(xiàn)代的小學(xué)生，尤其是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定自我判斷能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高自身知識(shí)和技能，還能在監(jiān)督或者指導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師則需要在旁邊進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率，并及時(shí)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師也需要用委婉的語(yǔ)氣將問(wèn)題指出，幫助學(xué)生改正。

例：在《釣魚的啟示》閱讀教學(xué)中，筆者首先向班上的學(xué)生提出問(wèn)題——為什么文中釣魚又放魚？作者在其中得到了什么啟示？然后筆者將班上的學(xué)生分成一個(gè)個(gè)討論小組，圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。最后，讓每個(gè)小組的學(xué)生派出代表來(lái)將本小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納并闡述出來(lái)，深入理解課文，達(dá)到教育的目的，從而懂得誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，筆者及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)。

三、強(qiáng)化引導(dǎo)，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍

師生互動(dòng)是互動(dòng)自主課堂中的另一個(gè)重點(diǎn)。新課程改革對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)活動(dòng)提出了全新的要求，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，各項(xiàng)知識(shí)技能均處于發(fā)展階段，教師更需要主動(dòng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入互動(dòng)自主課堂，在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)。

例：教科版《渡河少年》一課教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先做一個(gè)課前引導(dǎo)，向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們知不知道渡河是什么意思？”在學(xué)生積極回答的過(guò)程中，引入課堂教學(xué)。同時(shí)，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中，利用問(wèn)題、表演等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，具有十分重要的作用。為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，教師可以全力打造互動(dòng)自主型課堂，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究的過(guò)程，提高學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)技能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

錢黛，黑龍江海倫市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。endprint