如何實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)微格教學(xué)與慕課的互相滲透

薛超

【摘要】在信息化時(shí)代背景下，高校英語(yǔ)也迎來(lái)了一場(chǎng)新的改革。如何能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)微格教學(xué)與慕課的結(jié)合，成為了高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新方向。這兩種教學(xué)方式的整合，最大先的挖掘了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源，提高了高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也促進(jìn)了高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，短小精悍的內(nèi)容，更容易記憶和學(xué)習(xí)。從本質(zhì)上分析，高校英語(yǔ)微格教學(xué)與慕課之間具有一定的聯(lián)系，兩者結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)各種現(xiàn)代教學(xué)方式的融合，微格教學(xué)與慕課的相互滲透，已經(jīng)成為當(dāng)代高校英語(yǔ)教學(xué)新的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)；微課；慕課

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0030-02

引言

在科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了高校英語(yǔ)的現(xiàn)代化改革，推進(jìn)了高校英語(yǔ)的現(xiàn)代化進(jìn)程，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加廣闊的發(fā)展平臺(tái)以及多元化的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)微格教學(xué)與慕課的相互滲透，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，凸顯了英語(yǔ)課程的重點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)時(shí)間，也更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就以高校英語(yǔ)教學(xué)為內(nèi)容，對(duì)其微格教學(xué)與慕課的相互滲透進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

一、高校英語(yǔ)微格教學(xué)與慕課的概述分析

1.微格教學(xué)

微格教學(xué)，近些年在我國(guó)高校英語(yǔ)中悄然興起。實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)技能的分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)性與針對(duì)性，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教師精心的設(shè)計(jì)下，通過(guò)分享、反思等一系列實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，并能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的整合，先學(xué)習(xí)理論、再進(jìn)行案例觀摩，之后進(jìn)行自我探索與合作學(xué)習(xí)，最后，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)技能的提升。

2.慕課教學(xué)

所謂慕課，又被稱(chēng)之為MOOC，它是從西方國(guó)家引入到中國(guó)的，屬于音譯詞。其最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模的在線開(kāi)放課堂教學(xué)。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，慕課顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助管理系統(tǒng)與開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合，催生了一種新型的課程教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，傳播速度快，并且能夠促進(jìn)課堂信息的交流與分享，能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力。

二、高校英語(yǔ)慕課教學(xué)和微格教學(xué)相互滲透的可行性分析

基于以上對(duì)慕課與微格教學(xué)的研究分析，下面對(duì)兩者相互滲透的可行性進(jìn)行幾點(diǎn)具體的分析：

1.二者都是教育與科技融合的產(chǎn)物

二者都是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，以科學(xué)方法為手段廣泛的整合教育資源，從而為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)找到快捷的方式，在根本上提高英語(yǔ)教育教學(xué)的效率。單純的針對(duì)慕課教學(xué)而言，之前所提出的網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)為它提供了很大的優(yōu)勢(shì)，而且仲中教學(xué)方式含金量相當(dāng)高，給學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)提供了十分有力的條件；而微格教學(xué)基本上都是以授課視頻的形式出現(xiàn)，他會(huì)把每節(jié)課重要的地方全都抽取，不斷加強(qiáng)課程的效率，提高授課效果，總之，二者都是教育與科技融合的產(chǎn)物，他們的相互融合也是必然趨勢(shì)。

2.兩種教學(xué)模式提供的資源和素材

這兩種教學(xué)模式都為教育是也提供了大量的材料和信息，大大改善了英語(yǔ)教育事業(yè)的教學(xué)成果。第一，就慕課教學(xué)而言，之前所提出的網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放性強(qiáng)等特點(diǎn)為它提供了很大的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)正式搜集資源必備的，慕課教學(xué)可以憑借專(zhuān)業(yè)群體，專(zhuān)題內(nèi)容研究的相關(guān)過(guò)程整合信息和知識(shí)，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在將來(lái)有了更廣闊的英語(yǔ)提升空間。第二，微格教學(xué)是及簡(jiǎn)短和高效于一體的教學(xué)模式，他對(duì)于學(xué)生是假呢能力有很大幫助，而且更加專(zhuān)業(yè)化，結(jié)構(gòu)清晰，目的明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把利用慕課方式獲得的資源使用微格教學(xué)提煉，提高學(xué)習(xí)效率。

3.微格教學(xué)獲得了慕課教學(xué)的技術(shù)支持

微格教學(xué)的特點(diǎn)決定了它對(duì)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐和技術(shù)都有更高的標(biāo)準(zhǔn)，更是要求學(xué)生有極高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。而慕課教學(xué)這些要求則低很多，而且還包括了大量的相關(guān)內(nèi)容，這就使得在進(jìn)行微格教學(xué)是需要的資源可以由此產(chǎn)生。并且通過(guò)兩種模式的結(jié)合更進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

4.慕課教學(xué)從微格教學(xué)中獲得了教學(xué)規(guī)范和模式

兩種教學(xué)方式對(duì)比，.慕課教學(xué)更加自由，更注重與知識(shí)的匯集和整合，有效的促使了所需知識(shí)和相關(guān)資源的延伸，為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)打下牢固根基。再說(shuō)微格教學(xué)，它注重的是教育技能還有實(shí)踐能力的提高，在進(jìn)程中不斷錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力等等，也使得它的結(jié)構(gòu)更加強(qiáng)大和完整。所以說(shuō)，從微格教學(xué)中，慕課獲得了高效的，標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模范。

三、高校英語(yǔ)微格教學(xué)與慕課教學(xué)實(shí)踐思路研究

將微格教學(xué)與慕課教學(xué)運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去，對(duì)于提升教學(xué)手段、促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)、提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著重要的促進(jìn)意義，能夠從根本上推進(jìn)高校英語(yǔ)素質(zhì)教育改革的順利實(shí)現(xiàn)。具體到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該巧取資源、以人為本，注重課程時(shí)間的控制，強(qiáng)化學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的有效整合，以從根本上提升學(xué)生的課堂吸收度，從而不斷地提升教學(xué)效果。

1.資源獲得，知識(shí)量提高

高校英語(yǔ)教育工作需要更多的資源和信息，只有不斷從多方面獲取所需，才能提高教育教學(xué)成果。由于兩種教學(xué)間的互相補(bǔ)充、相互融合的特殊關(guān)系，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，提煉相互之間的不同優(yōu)點(diǎn)，以創(chuàng)建更高效的教學(xué)方式。首先，利用慕課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)搜集更多的教育資源和信息進(jìn)行整合。之后，使用微格教學(xué)對(duì)這些資源進(jìn)行組織規(guī)劃，總結(jié)出最好的課程結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提高教學(xué)成果，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越走越遠(yuǎn)。

2.互動(dòng)教學(xué)

在真正的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)老師要和學(xué)生有良好的溝通，融洽的關(guān)系，以支持互動(dòng)教學(xué)方法的開(kāi)展，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效能。首先，在上課之前，老師要根據(jù)俄學(xué)生的心理、愛(ài)好、接受能力等各個(gè)方面綜合考慮，站在學(xué)生的角度制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課程效果。然后，師生之間進(jìn)行深入的互動(dòng)，選擇則課程中重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生探討研究，問(wèn)答解答，推理?yè)尨鸬然顒?dòng)，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。endprint

3.課程開(kāi)發(fā)和制定的時(shí)間把控

注意課程制定所需時(shí)間的控制是兩種教學(xué)模式共同的要求。一般來(lái)說(shuō)，一次完整的課程所用的時(shí)間必須要控制在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的教學(xué)正式教學(xué)模式開(kāi)展的初衷。要實(shí)現(xiàn)這一要求，就必須做到制定教學(xué)方案是有足夠的思考，選擇重要的的內(nèi)容傳授給學(xué)生，如此才能在最根本上提升教育教學(xué)的效率，租金學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)。

4.幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

所謂的自主學(xué)習(xí)能力的提高，即使以學(xué)生為本，通過(guò)兩種教學(xué)模式的開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)內(nèi)容選取，教學(xué)方式選擇，時(shí)間長(zhǎng)短限制等方面都應(yīng)該跟多的為學(xué)生考慮，制定出最適合學(xué)生提高自身能力的最佳方案。并且，在課堂上使用多種教育手段，有效吸引學(xué)生興趣都是必要的元素。

5.有效整合課程結(jié)構(gòu)要促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)工作更好的發(fā)展，就需要不斷整合改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。因?yàn)閮煞N教學(xué)模式的引進(jìn)，以及它們自身富有的精簡(jiǎn)干練的特點(diǎn)，在課程進(jìn)行時(shí)需要更加注重課程結(jié)構(gòu)的制定和研究，讓結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，更加有利于實(shí)踐性教學(xué)工作。根據(jù)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多知識(shí)，把學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)甚至是學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。

總之，微格教學(xué)與慕課的相互滲透，最大限度的提升高校英語(yǔ)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)資源的價(jià)值，在教學(xué)改革背景下，兩者的融合更加必要。

四、結(jié)束語(yǔ)

微格教學(xué)是高校英語(yǔ)的一種新型教學(xué)方式，同樣的，慕課教學(xué)也是如此。兩者的特點(diǎn)都是短小精悍，并且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)知識(shí)信息的交流與分享。在這樣的背景下，高校英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該針對(duì)微格教學(xué)與慕課的相互滲透展開(kāi)深層次的研究，促進(jìn)改革的新一輪發(fā)展，如此才能夠推進(jìn)高校英語(yǔ)英語(yǔ)的現(xiàn)代化進(jìn)程，奠定高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。本文從兩大方面對(duì)此進(jìn)行了研究分析，在分析了微格教學(xué)與慕課的基礎(chǔ)上，對(duì)如何進(jìn)行兩者的滲透進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高校英語(yǔ)教育工作提供一些建議和參考。

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