初中古詩文閱讀教學(xué)創(chuàng)優(yōu)化設(shè)計

初中古詩文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，深度挖掘文本內(nèi)涵，針對性布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，強化學(xué)生個性學(xué)力塑造，讓學(xué)生在品讀中感知文本內(nèi)涵，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，實現(xiàn)語文認(rèn)知的健康成長。

一、更新情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師不妨從幾個方面給出考量，以提升課堂教學(xué)的激發(fā)效果。首先，可以播放一些傳統(tǒng)音樂、圖片、視頻等信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情；其次是音樂伴奏下的古詩名句教學(xué)，增加文學(xué)色彩，引發(fā)學(xué)生思考；還可以展示傳統(tǒng)文化的圖片、故事、名人傳奇等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

人教版九年級語文上冊《望江南》學(xué)習(xí)時，教師先利用多媒體播放古曲《陽關(guān)三疊》，并吟誦李清照的《醉花陰》。教師發(fā)動學(xué)生誦讀《望江南》，并展示誦讀效果。學(xué)生在音樂中展開準(zhǔn)備，很快就找到節(jié)奏感。學(xué)生誦讀情緒、節(jié)奏把握都有明顯提升。為豐富學(xué)生認(rèn)知效果，教師發(fā)動學(xué)生搜集思念方面的古詩句，學(xué)生參與熱情很高，很快就給出一些經(jīng)典名句：“獨在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！薄凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思?！?“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴?！苯處煂Σ煌后w學(xué)生表現(xiàn)都給出肯定評價，學(xué)生個性學(xué)習(xí)熱情被點燃，學(xué)習(xí)認(rèn)知自然豐富起來。

教師先利用多媒體播放古曲，有效渲染了氣氛，然后由古詩名句引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定情緒之中，讓學(xué)生在音樂背景下進行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸找到切入點，感知進入佳境。最后讓學(xué)生搜集相思方面的古詩名句，給不同群體學(xué)生都帶來思維啟迪，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

二、個性引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀頻度

古詩文教材內(nèi)容中包含眾多傳統(tǒng)文化因素，為不同群體學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)契機，教師要深入古詩文教材之中，利用不同群體學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生展開古詩文學(xué)習(xí)，也可以收到良好啟迪效果。

《出師表》學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生課前搜集諸葛亮的相關(guān)信息，學(xué)生都準(zhǔn)備非常充分。課堂展示時，學(xué)生信息儲備非常豐富。有傳說故事、有人物傳記、有歷史史料，特別是民間傳說，將諸葛亮神化了，學(xué)生對這些內(nèi)容也非常感興趣。有學(xué)生講述諸葛亮的傳奇故事：諸葛亮不僅上知天文下知地理，還精通兵器陣法。傳說他的八陣圖相當(dāng)厲害，這是諸葛亮對付曹魏的重要武器。這個八陣圖，其實是諸葛亮一種操練步兵戰(zhàn)車搭配的方法，就是讓步兵在戰(zhàn)車周圍，以亂石堆成石陣，按照生、傷、休、杜、景、死、驚、開八門，據(jù)說可以擋住精兵十萬。這個八陣圖是大陣套小陣，大營包小營，與周易是分不開的……還有學(xué)生講述諸葛亮“空城計”的故事、“七擒孟獲”的故事，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。

諸葛亮是傳奇人物，民間傳說眾多，教師從這個角度展開教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)順利切入，并在信息整合展示中形成了多元認(rèn)知。

三、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知成長

古詩文學(xué)習(xí)時，教師以學(xué)生個性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)設(shè)計點，利用多種訓(xùn)練形式，展開個性教學(xué)引導(dǎo)，也可以給不同群體學(xué)生帶來更多認(rèn)知輸入機會。利用表演形式展示文本、篩選文本中的傳統(tǒng)文化元素、對文本展開賞析，從不同視角展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生全面掌握古詩文內(nèi)涵創(chuàng)造機會。

《愚公移山》是一則寓言故事，學(xué)生大多對故事情節(jié)非常熟悉，教師這樣設(shè)計：《愚公移山》具有神話色彩，而且充滿浪漫主義情調(diào)，這樣設(shè)計有什么好處？寓言故事重點是闡述一個道理，聯(lián)系已經(jīng)掌握的寓言故事，說說這樣設(shè)計的作用。我們生活中要遇到很多事情，往往一個寓言故事就可以讓我們茅塞頓開，你能找出具體的實例嗎？學(xué)生依照教師訓(xùn)練設(shè)計展開熱烈討論。特別是針對最后一個問題，學(xué)生探究興趣頗大。有學(xué)生說：我性格比較內(nèi)向一些，情感也比較脆弱，遇到一點小挫折就非常難過。有一次不小心將手機摔壞了，我心疼的吃不下飯，爸爸說：塞翁失馬焉知禍福。我想想也是，既然已經(jīng)壞掉了，我再怎么難過也于事無補了。也有學(xué)生說：我有浮躁的毛病，做什么事情都不能堅持，老師經(jīng)常教育我要有“滴水穿石”“鐵杵磨針”的精神，才能獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。我感覺老師說得非常對，無論做什么都需要有堅持精神，三天打魚兩天曬網(wǎng)，什么事情也做不好的。

教師給學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時，具有極強的觀照意識。神話、寓言故事等，給不同學(xué)生群體帶來思考機會，促使不同群體學(xué)生對古詩文有了更為深刻的感知和體驗。

丁磊，廣東深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校教師。endprint