從高考語(yǔ)文試卷新政淺析當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)

湯韋婷

摘 要：近年來(lái)江蘇省高考中的語(yǔ)文分值越來(lái)越受到重視，考生的高考語(yǔ)文試卷也越來(lái)越靈活化，考試內(nèi)容不僅僅局限于課本內(nèi)容，而是著重考查學(xué)生的自我閱讀與感悟的能力，在表達(dá)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)也越來(lái)越重視對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的培養(yǎng)與考察。通過(guò)對(duì)近幾年高考試卷的分析與研究，筆者將從初中語(yǔ)文教師的角度進(jìn)行闡述高考對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響與教學(xué)方法策略。就學(xué)生成績(jī)而言，初中語(yǔ)文的最終教學(xué)目標(biāo)雖然并不是高考，但它可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的知識(shí)能力基礎(chǔ)，為高考做充分的準(zhǔn)備。本文將從語(yǔ)文高考試卷的角度進(jìn)行分析，初中語(yǔ)文的教學(xué)計(jì)劃和初中語(yǔ)文教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高考；語(yǔ)文試卷；初中語(yǔ)文；教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育也會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整計(jì)劃，特別是語(yǔ)文教材與語(yǔ)文考察能力更是比較靈活。近年來(lái)江蘇省的高考語(yǔ)文試卷經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整，更加重視學(xué)生的閱讀能力，例如課外閱讀能力、自主閱讀能力和創(chuàng)新閱讀能力，也特別重視學(xué)生的自我寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，通過(guò)對(duì)高考語(yǔ)文的分析，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)計(jì)劃做出相應(yīng)的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)閱讀能力與自我表達(dá)能力，同時(shí)也與江蘇省語(yǔ)文教育的方向保持一致。

一、 在現(xiàn)階段語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

語(yǔ)文閱讀在考試中占的比例越來(lái)越多，江蘇省的語(yǔ)文試題也越來(lái)越注重學(xué)生的閱讀能力，無(wú)論是文言文還是閱讀題型都側(cè)重于考查學(xué)生的文章理解能力，而不僅僅局限于課本上的知識(shí)或老師講授的知識(shí)。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才都至關(guān)重要。

通過(guò)對(duì)高考語(yǔ)文新政改革的考察，可以看出語(yǔ)文新政政策并非是無(wú)端實(shí)行的，而是經(jīng)過(guò)對(duì)國(guó)家大局的層面，對(duì)社會(huì)需求的層面和與學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行深思熟慮而采取的決定。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想精神境界，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。這些能力的獲得僅從課本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文教材上的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的基礎(chǔ)，此外還需要大量的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課外閱讀不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)比參加往年中考和高考的學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，具有不同課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，其語(yǔ)文成績(jī)具有明顯的差異，特別是新政頒布以來(lái)，這種差異則更加明顯。如果學(xué)生沒(méi)有廣泛的閱讀可開(kāi)讀物，會(huì)造成他們知識(shí)面狹窄，也就會(huì)導(dǎo)致其不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，理解問(wèn)題的能力也會(huì)隨之降低。同樣的，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力不僅僅是為了應(yīng)付考試，其更大的價(jià)值還在于學(xué)會(huì)解決生活、工作中所遇到的各種問(wèn)題，為自己補(bǔ)充豐富的精神食糧。眾所周知，人教版的語(yǔ)文教材上的課文一般都是選取名著上的經(jīng)典片段，或者選取某位作家眾多作品中的一篇，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的文章，而不去補(bǔ)充文章的背景和作者的寫(xiě)作風(fēng)格，那么就很難真正地理解文章，也很難從文章中學(xué)到升華自己的能量。因此，初中教師在教學(xué)的過(guò)程中，要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀課外讀物。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子的《論語(yǔ)》時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)春秋時(shí)期的相關(guān)故事，了解孔子的歷史貢獻(xiàn)，查找資料對(duì)比各家學(xué)派不同的思想差異等等，同時(shí)，要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在閱讀中找到樂(lè)趣。

二、 在現(xiàn)階段在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)閱讀的自主性

初中階段的孩子自主性還不夠成熟，在學(xué)習(xí)方面還需要通過(guò)老師或家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，同時(shí)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有文學(xué)價(jià)值的讀物，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

當(dāng)今的初中階段的學(xué)生都基本具有較敏感的自主閱讀感受力和較強(qiáng)的閱讀創(chuàng)新力，當(dāng)一名語(yǔ)文教師不能再像之前有些教師一樣認(rèn)為學(xué)生的閱讀能力不夠從而小看他們。對(duì)于學(xué)生的閱讀感悟能力，我們所能做的應(yīng)為徹底拋棄越俎代庖的觀念和做法。如今如何改善語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀性已成為我們思考的重要問(wèn)題。例如，在講授昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《綠色蟈蟈》這篇課文時(shí)，授課教師就要充分挖掘?qū)W生的想象力與理解力，通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己在閱讀文章的過(guò)程中從不同的角度了解蟈蟈的特點(diǎn)，了解作者寫(xiě)作的方法和表達(dá)的感情。同時(shí)，舉一反三地通過(guò)閱讀一篇課文，從而有能力和方法技巧去理解其他的文章。例如，《綠色蟈蟈》是一片科學(xué)記敘文，學(xué)生在閱讀時(shí)可以學(xué)習(xí)到大量的描寫(xiě)事物的寫(xiě)作方法，因此，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或閱讀課外的讀物中的描述事物的語(yǔ)言時(shí)，就可以很容易的辨認(rèn)與理解。特別是經(jīng)典著作或具有時(shí)代價(jià)值意義發(fā)人深省的文章，每個(gè)人在閱讀時(shí)都有不同的理解，教師通過(guò)合理的教學(xué)手段與方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)和延伸他們的閱讀理解能力，不要給學(xué)生制定標(biāo)準(zhǔn)的答案，而要讓學(xué)生在群體討論中替高自身的閱讀理解能力。

其實(shí)能夠改善我們閱讀教學(xué)方式的基礎(chǔ)前提為從最開(kāi)始就要不輕看每一個(gè)學(xué)生，即使是一些學(xué)生在初始階段表現(xiàn)得較為落后或者反應(yīng)感悟發(fā)展沒(méi)有達(dá)到預(yù)期想象，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，不能只看重學(xué)生的某一階段的成績(jī)，而要著重重視他們自身是否真正地在閱讀中有了比較深刻的感悟，在閱讀中提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，雖然一時(shí)的成績(jī)有可能會(huì)降低了自身閱讀教學(xué)水平，但我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)看到每一個(gè)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中都會(huì)得到一些感悟且這些感悟都是他們經(jīng)過(guò)思考而產(chǎn)生的智慧結(jié)晶，其中產(chǎn)生的思考感悟所發(fā)揮的作用對(duì)他們甚至是老師能夠起到積極的影響。

三、 現(xiàn)階段在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教室應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的對(duì)閱讀的創(chuàng)新能力

在高考和時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)的老師講課學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生自己的思考能力。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，在課堂上教師要多傾聽(tīng)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，要尊重每一位學(xué)生獨(dú)特的理解角度，教師應(yīng)多創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法的不足，是學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

在進(jìn)行閱讀教室時(shí)，不乏有很多語(yǔ)文教師存有一些奇怪的想法，比如在學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟的過(guò)程中，經(jīng)常希望他們的想法都?jí)蜃龅脚c教學(xué)參考輔導(dǎo)書(shū)的感悟接近或相似，生怕他們的想法太新越過(guò)已出現(xiàn)過(guò)的思考感悟的范圍。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，這樣想法的出現(xiàn)也情有可原，相關(guān)考試所涉及答案的逐漸標(biāo)準(zhǔn)化，使得教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不敢往其他方向多走半步。然而實(shí)際上過(guò)多的不敢嘗試帶給學(xué)生的更多的是錯(cuò)誤的引導(dǎo)，如果學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中缺少對(duì)閱讀感悟的創(chuàng)新，在以后的閱讀中則會(huì)減少產(chǎn)生對(duì)閱讀的創(chuàng)新感悟，這樣就增大了學(xué)生在參加中考甚是高考考試時(shí)對(duì)閱讀的失控幾率。高考語(yǔ)文閱讀考察的并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，它評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于考察學(xué)生的閱讀理解能力和思維創(chuàng)新能力，例如，在考察古詩(shī)的理解分析時(shí)，每個(gè)人的環(huán)境背景和不同年齡、性格等的人會(huì)有不同的看法，而每一種角度都有其存在的道理，我們教師要充分的尊重。因此，根據(jù)新出爐的高考語(yǔ)文試卷政策來(lái)看，在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們教師需要加大對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更多地產(chǎn)生對(duì)閱讀不同的感受和想法。

作為語(yǔ)文教師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力在日常練習(xí)中是不能夠立馬提升的，所以平時(shí)我們都不要太過(guò)心急于好的結(jié)果，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)，促使他們從不同的方向和角度進(jìn)行多想多思考。在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅都不能忽視每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)教材文章所思考產(chǎn)生的不同想法還要將教學(xué)參考輔導(dǎo)教材上所有的感悟當(dāng)成我們最初所設(shè)置知道的想法，將學(xué)生的感悟當(dāng)成新鮮的血液注入到最初的感悟中，給予已有感悟更多的參考價(jià)值和意義。在眾多的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，大多數(shù)的閱讀感悟過(guò)程都應(yīng)當(dāng)通過(guò)教師深入挖掘教材文章含有的資源以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀創(chuàng)新，達(dá)到對(duì)教材文本閱讀創(chuàng)新的目的。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，重視學(xué)生初中語(yǔ)文閱讀理解的培養(yǎng)和教育是十分重要的，閱讀的目的也并不是為了無(wú)限接近參考答案，而是提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和不同的創(chuàng)新的思考方法。雖然初中語(yǔ)文并不直接面對(duì)高考，但卻對(duì)高考具有很大的影響。初中語(yǔ)文是所有科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，離不開(kāi)語(yǔ)文的閱讀理解能力，因此，養(yǎng)成深度閱讀的好習(xí)慣，對(duì)于高考的所有科目都是受益的。另一方面，初中語(yǔ)文教學(xué)也不是僅僅為了高考，而是為了適應(yīng)時(shí)代的不斷變化，國(guó)家的發(fā)展需求，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的最佳階段，是學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和道德觀的重要階段，因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)閱讀經(jīng)典名著，或者充滿正能量的閱讀文章。初中教師要盡一切努力去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們成為有思想，有智慧的新一代接班人。

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