高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探討

通過(guò)學(xué)生的寫作能力可以直接看出學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，因此作文成為學(xué)生語(yǔ)文能力考核的一種重要方式，在不同階段的語(yǔ)文教育當(dāng)中，作文都是考試考核的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在高中階段，對(duì)作文的考核力度相當(dāng)之大。在現(xiàn)階段的高考當(dāng)中作文共計(jì)60分，占據(jù)了總分的40%，可見(jiàn)作文在高考中的重要性。在最近幾年的高考當(dāng)中作文的分值還出現(xiàn)了逐漸增加的現(xiàn)象，例如在福建省高考當(dāng)中作文已經(jīng)改成了70分。但是目前階段從總體上來(lái)看，大部分的學(xué)生作文得分都不高，基本都維持在及格線左右，高分作文數(shù)量明顯偏低。為了提高高中生的作文寫作能力，在本文當(dāng)中，筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了必要的分析與研究，并總結(jié)了對(duì)應(yīng)的解決策略。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在語(yǔ)文高考當(dāng)中，作文占據(jù)了較高的分值，許多高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也逐漸加強(qiáng)了作文的教學(xué)力度，但是從總體上來(lái)看，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文作文教學(xué)還存在著較多的問(wèn)題，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文的興趣不高，相對(duì)于其他知識(shí)來(lái)說(shuō)，作文存在著較為明顯的虛化特征，學(xué)生在作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法有效獲得學(xué)習(xí)快感，最終嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣；（2）高中作文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作文缺乏創(chuàng)新的最終結(jié)果是學(xué)生所寫出來(lái)的作文千篇一律，缺乏自己的主見(jiàn)，最終淪為“八股文”；（3）寫作練習(xí)不夠。部分高中語(yǔ)文教師認(rèn)為作文的教學(xué)主要依賴于學(xué)生自身的積累，在課堂教學(xué)中投入大量精力到作文教學(xué)中意義并不大。因此，作文練習(xí)力度明顯不足。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

大多數(shù)的高中生對(duì)于作文的寫作興趣不高，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是多方面的。首先，作文若要獲得高分相對(duì)較為困難，而得分往往也不會(huì)太低，很難拉開(kāi)距離，此外，作文的構(gòu)思過(guò)程也較為費(fèi)腦筋，大部分學(xué)生認(rèn)為花時(shí)間進(jìn)行作文訓(xùn)練往往得不償失，教師必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于寫作的熱情。首先，在堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)的前提之下，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，從而使得學(xué)生的作文得分能力得到有效的提升，從而引起學(xué)生對(duì)作文的重視程度。此外，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該盡量給予學(xué)生一些正面評(píng)價(jià)，通過(guò)鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生作文寫作的興趣。

（二）語(yǔ)文作文應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第一，作文的觀點(diǎn)需要新穎。所謂的新穎要求學(xué)生從個(gè)性化角度對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題提出合理的不同看法，不能人云亦云，需要站在不同的角度對(duì)常見(jiàn)事物進(jìn)行分析與研究。

第二，材料新鮮。在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程當(dāng)中，作文材料需要做到真實(shí)，具有感染力之外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生使用較為新鮮的材料。千篇一律的作文素材很容易引起讀者的反感，表達(dá)效果也相對(duì)較差。

第三，構(gòu)思創(chuàng)新。在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程當(dāng)中，文章的構(gòu)思安排會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生不同的閱讀感悟，新穎的構(gòu)思是提高讀者閱讀興趣的重要手段。

（三）加強(qiáng)作文寫作練習(xí)

任何能力的提升都必須要通過(guò)量變才能達(dá)到質(zhì)變的過(guò)程，對(duì)應(yīng)寫作能力的提升也是如此，因此，必要的寫作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的作文能力提升具有非常重要的意義。在現(xiàn)階段山東高考語(yǔ)文試題當(dāng)中，作文的字?jǐn)?shù)限制在800字。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)作文寫作教學(xué)進(jìn)行了必要的調(diào)整，要求學(xué)生每周當(dāng)堂完成2篇作文寫作，其中一篇大約為800字左右，而另一篇?jiǎng)t只需要200字，作文的題目大多都是與寫作單元的主題相一致。在學(xué)生完成寫作之后，筆者還要求學(xué)生將作文上交，進(jìn)行批改，針對(duì)其中所出現(xiàn)的問(wèn)題給與必要的講解與修改。

三、結(jié)語(yǔ)

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，首先對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)基本現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)具體問(wèn)題總結(jié)了對(duì)應(yīng)的解決策略，旨在提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

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張靜，山東鄒平縣黃山中學(xué)教師。endprint