閱讀經(jīng)典例談

今年寒假，筆者對(duì)經(jīng)典閱讀做了一點(diǎn)有益的嘗試，領(lǐng)著學(xué)生閱讀了路遙的長(zhǎng)篇小說《人生》。感慨頗多，筆者不揣淺陋，結(jié)合實(shí)際說說我的想法：

一、精讀、細(xì)讀，是讓閱讀走向深刻的前提

為了應(yīng)付各類紛繁復(fù)雜的考試，學(xué)生自主閱讀的空間和時(shí)間被步步擠占。再加上“快餐閱讀”已逐漸成為一種時(shí)尚，并越來越受到青少年的青睞。學(xué)生難免變得浮躁，靜不下心來走進(jìn)文本細(xì)嚼慢咽，獲得精神的愉悅。

好書要精讀、細(xì)讀、反復(fù)讀。這是我自己讀書和指導(dǎo)學(xué)生讀書的一點(diǎn)體會(huì)。對(duì)于大家公認(rèn)的好書，那些名著（尤其是中國(guó)本土作家的名著）要聚精會(huì)神地去讀，最好是一字一句地誦讀，用紅筆將該圈該點(diǎn)的地方劃下來，精妙絕倫處記下來。

為了讓學(xué)生觸摸文字，感受到每一個(gè)文字的溫度。寒假里，筆者要求學(xué)生跟我一起聽音頻，看名著，并輕聲跟讀，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫，做到一字不落，一字不錯(cuò)?！叭松牡缆冯m然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候……地上沒一絲風(fēng)塵，河里的青蛙紛紛跳上岸，沒命地向兩岸的莊稼地和公路上蹦躥著。”一個(gè)個(gè)音符像一個(gè)個(gè)快樂的小精靈在我們的頭頂上飛來飛去，讓我們有些許激動(dòng)和欣喜。

二、交流、討論，是讓閱讀走向深刻的動(dòng)力

學(xué)生對(duì)合作探索有著天然的要求和愿望，正如蘇霍姆林斯基所說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

當(dāng)然，自主閱讀是基礎(chǔ)，交流討論是提升。如果沒有學(xué)生個(gè)性化的閱讀為基礎(chǔ)，討論就會(huì)變成脫離文本的空談，就有可能會(huì)把閱讀引入歧途；如果沒有閱讀后的交流討論，那閱讀只是在文字的表面滑行，學(xué)生也許就不能深入到語言內(nèi)部去體會(huì)、理解作品的豐富情感，閱讀也就有可能流于膚淺。

讀完《人生》第一章，筆者讓他們自己先稍做交流，而后又拋出了兩個(gè)小問題，找一找人物的反常表現(xiàn)，并體會(huì)小說中人物對(duì)話的特點(diǎn)。

學(xué)生的發(fā)言雖然很稚嫩，但也不乏一些精彩的闡述。如在討論“小說對(duì)話中的心心相錯(cuò)”時(shí)，有學(xué)生就說，高加林的民辦教師被下了后，想告大隊(duì)支書高明樓，如果路遙寫高玉德老兩口子也跟兒子一樣的想法，想去告狀，自然可以取得某種外在的社會(huì)效果。但這樣一來就把兩代人的心理差距搞模糊了。路遙沒有這樣寫，他寫母親是下跪求兒子別告，父親是想送茄子給高明樓。兒子的怒、母親的悲、父親的忍，心理差距擴(kuò)大了，心理層次就豐富了，藝術(shù)效果就強(qiáng)化了。

三、鑒賞、仿寫，是讓閱讀走向深刻的催化劑

《課標(biāo)》要求學(xué)生“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！睘榱俗寣W(xué)生能有效鑒賞，筆者跟學(xué)生滲透了一些常用鑒賞術(shù)語。如“寫風(fēng)寫雨，筆無虛設(shè)”“巧設(shè)懸念，引人入勝”“一波未平，一波又起”“似斷而連”“此時(shí)無聲勝有聲”“寫反常的表現(xiàn)”“借幻覺寫真情”“細(xì)微末節(jié)見真情”“把人物推向命運(yùn)的極端”……讓學(xué)生任選其一寫一段賞析或仿寫。

筆者就是想通過這種方式讓學(xué)生反復(fù)讀，專注名著本身，去體悟，去理解。

如《人生》中巧珍嫁給馬栓的一段：“在估計(jì)快要出村的時(shí)候，她忍不住用手撩開蓋頭一角：她看見了加林家的田畔……別了，過去的一切！她放下紅絲綢，重新蒙住了臉，淚水再一次從她干枯的眼睛里涌出來了……”

學(xué)生“夏若紅梔蕭”在QQ群中寫道：在巧珍把自己匆匆嫁給馬栓的路上，她的一“撩”一“放”也就是與過去的一切告別了。放下紅絲綢，表現(xiàn)了巧珍的心徹底地死了，對(duì)高加林的感情也死了，雖然她內(nèi)心深處依舊深愛著高加林，心里卻絕望地明白今生今世他們都不可能在一起了。這一個(gè)動(dòng)作，筆力千鈞，如電影特寫鏡頭，給人以無限的感慨?？芍^“細(xì)微末節(jié)見真情”。

在“高玉智回來后，高明樓宴請(qǐng)高玉智兄弟兩人”片段中。學(xué)生“鳳鳴九天”在QQ群中點(diǎn)評(píng)道：高明樓敬酒至少有三個(gè)心理層次：第一是他做了對(duì)不起高加林父子的事，又不好直說，所以他要借這杯酒打招呼。第二他想通過高玉德來巴結(jié)專區(qū)勞動(dòng)局長(zhǎng)，保住自己的位置。第三這是他在官場(chǎng)混跡多年，這個(gè)動(dòng)作是他植根于他靈魂深處的慣性動(dòng)作。

雅斯貝爾斯說：“教育意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@要求教師要集中更多的精力和時(shí)間去激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣、欲望，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到對(duì)話的進(jìn)程中來，一起探索，一起發(fā)現(xiàn)，一起分享。

當(dāng)然，閱讀名著如果只關(guān)注寫作手法，那還只是拾了芝麻，丟了西瓜。筆者認(rèn)為閱讀名著最大的收獲在于對(duì)人生的一點(diǎn)感悟，對(duì)自身情感的一種熏陶。這種情感上的熏陶會(huì)一輩子留在學(xué)生的潛意識(shí)中，健全學(xué)生的人格，形成他們的人生底色。

王彬，江蘇高郵市贊化學(xué)校教師。endprint