個性化移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職數(shù)字剪輯技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐研究

胡威

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備的普及，個性化移動學(xué)習(xí)也逐步運(yùn)用到教學(xué)中，個性化移動學(xué)習(xí)互動性、廣泛性、便捷性特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)高職數(shù)字剪輯技術(shù)課程的教學(xué)模式。目前了解個性化移動學(xué)習(xí)的學(xué)生甚少，使用個性化移動教學(xué)的教師也不多，個性化移動學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重匱乏。本文將闡述個性化移動學(xué)習(xí)環(huán)境下高職數(shù)字剪輯技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】個性化；移動學(xué)習(xí)；隨意性

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）22-0188-01

一、個性化移動學(xué)習(xí)的概念

什么是個性化移動學(xué)習(xí)呢？目前不管是國內(nèi)還是國外學(xué)者對此都沒有一個確切定義，如菲格雷多認(rèn)為，個性化移動學(xué)習(xí)就是無論在何時(shí)何地都可以使用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)?？死恕た蛘J(rèn)為，個性化移動學(xué)習(xí)是通過資訊應(yīng)用設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化、交互式學(xué)習(xí)。對此，個性化移動學(xué)習(xí)就是，學(xué)習(xí)者依托個性化數(shù)字設(shè)備，在何時(shí)何地進(jìn)行隨意移動學(xué)習(xí)。它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合移動終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)資源，能夠有效體現(xiàn)師生的交互性、評價(jià)的及時(shí)性，使學(xué)習(xí)更加有效。

二、目前高職數(shù)字剪輯技術(shù)課程現(xiàn)狀

目前高職院校的數(shù)字剪輯技術(shù)課程在國內(nèi)外高校教學(xué)中逐步開設(shè)，根據(jù)這門課程的優(yōu)勢，依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，很多高職院校采用時(shí)間較短、內(nèi)容簡潔、兼容性強(qiáng)、容量小的慕課課堂學(xué)習(xí)模式。然而基于慕課課堂移動學(xué)習(xí)模式又可以將此分為翻轉(zhuǎn)課堂模式下的整體體系學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)模式下的自主學(xué)習(xí)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式下的整體體系學(xué)習(xí)。這種模式的學(xué)習(xí)與探究包含了上課前的預(yù)習(xí)、課堂上、課后三者充分融合的一個學(xué)習(xí)經(jīng)過。數(shù)字剪輯技術(shù)課程在這種課堂教學(xué)模式下則采用了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后反思這幾個過程來進(jìn)行教學(xué)。

首先，在課前準(zhǔn)備階段將為各個層次的學(xué)生準(zhǔn)備微教案、微課標(biāo)、微課件、微習(xí)題，以及拍攝各個章節(jié)的微課視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以及時(shí)使用各種數(shù)字設(shè)備完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過微習(xí)題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，微課與課堂可以同時(shí)鞏固本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師與學(xué)生的互動交流，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)模式及時(shí)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見，教師根據(jù)這種學(xué)習(xí)模式跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡，了解學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法。

其次，課堂教學(xué)主要采用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生講解，師生面對面進(jìn)行互動交流，講解的過程中會錄制微視頻，以便學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上遇到的困難和問題可以在課后登陸本課程的網(wǎng)絡(luò)平臺資源，觀看課堂中老師講解重難點(diǎn)知識的詳細(xì)視頻，分組討論或者個人自主探究課程內(nèi)容，在平臺中隨時(shí)隨地完成課堂練習(xí)。

（二）自主探究學(xué)習(xí)模式下的自主學(xué)習(xí)。它與傳統(tǒng)的集中系統(tǒng)化學(xué)習(xí)有著一定的區(qū)別，它可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，通過零碎化知識點(diǎn)進(jìn)行積累、學(xué)習(xí)。自主化學(xué)習(xí)在滿足個人興趣和愛好的前提下，首先要制定本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過課程內(nèi)容自主深入探究，最后根據(jù)學(xué)習(xí)課程情況，自主評價(jià)。

三、個性化移動學(xué)習(xí)環(huán)境下數(shù)字剪輯技術(shù)課程教學(xué)模式的意義

（一）學(xué)習(xí)的隨意性。在個性化移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以促使高職學(xué)生在任何環(huán)境、任何時(shí)間，采取任何形式有效開展學(xué)習(xí)。如有效使用網(wǎng)絡(luò)資源、慕課課堂，充分滿足各行各業(yè)學(xué)習(xí)者隨意學(xué)習(xí)的需求，打破了這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，奠定了學(xué)習(xí)隨意性與終身教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

（二）有效節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。采用個性化移動學(xué)習(xí)，可以提高碎片化時(shí)間的利用率。數(shù)字剪輯技術(shù)課程內(nèi)容分章節(jié)、分單元體現(xiàn)在移動慕課平臺上，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)移動教學(xué)，可以隨意掌握單個知識模塊，不斷建構(gòu)和內(nèi)化單個獨(dú)立甚至雜亂無章的模塊知識點(diǎn)，有效利用碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）滿足個性化學(xué)習(xí)需求。在慕課網(wǎng)絡(luò)平臺上整合課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)行為等，打造一個以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的時(shí)候，可以自主選擇各個章節(jié)或者模塊，還可以依據(jù)自身情況以及對知識點(diǎn)的掌握程度，在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。通過這種學(xué)習(xí)模式可以有效加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流與互動，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)本門課程的學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)反饋教學(xué)意見、習(xí)題批注等。通過這種教學(xué)環(huán)境可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與教師的溝通能力。

（四）有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙。相比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，很多性格內(nèi)向、溝通有障礙、不善言辭，以及學(xué)習(xí)這門課程有困難的學(xué)生在課堂上對于老師提出的問題有質(zhì)疑，或者跟不上老師講課的節(jié)奏，個性化移動學(xué)習(xí)環(huán)境可以消除和減輕這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上的障礙和負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生驅(qū)除面對面交流和反復(fù)提問的尷尬，幫助他們愉快學(xué)習(xí)。

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