高中化學(xué)基于小組合作學(xué)習(xí)模式的運用研究

鄭啟程

【摘要】 在現(xiàn)在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該科學(xué)地使用小組合作教學(xué)模式進行教學(xué)，通過發(fā)揮好小組合作教學(xué)模式的價值，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果。而在實際教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容情況以及學(xué)生的具體情況，靈活地把握合作教學(xué)模式的運用，在合適的時候，用科學(xué)的方式發(fā)揮好小組合作教學(xué)模式的價值，這有利于進一步提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進學(xué)生的成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 小組合作 思考建議

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-175-01

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在現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過科學(xué)地使用小組合作教學(xué)模式可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解和掌握知識。因為，教學(xué)時間有限，但是教學(xué)的內(nèi)容相對來說比較多，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生比較會遇到比較多的問題，如果教師挨個講解的話，可能會耗費大量的時間和精力，這么做得不償失。而如果科學(xué)運用小組合作教學(xué)模式，則可以讓學(xué)生以小組的力量來解決好問題，這樣可以有效地提升教學(xué)的效率。

一、加強教學(xué)組織，讓小組合作更有效

在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實施過程中，教師的組織是非常必要的，教師在學(xué)生開展小組合作時進行有效組織和引導(dǎo)對促進小組合作學(xué)習(xí)效率提升是非常有價值的。教師在高中化學(xué)教學(xué)中不僅是化學(xué)教學(xué)的輔導(dǎo)者，而且是化學(xué)教學(xué)的參與者，更是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的合作者及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者。

在以往高中化學(xué)小組合作實施中，教師不重視有效的學(xué)習(xí)組織，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中比較隨意，往往自發(fā)地開展小組合作，教師經(jīng)常告知學(xué)生開展小組合作就完事大吉，對于怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)則很少關(guān)注，缺乏有效的指導(dǎo)和組織，教師此時往往是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的旁觀者，認為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己參與的事情，教師沒有必要參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動，這樣的認識顯然是不正確的。學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)如何開展開始不是很明確，需要教師組織和指導(dǎo)，如果剛開始教師就將學(xué)生的小組合作放任自流，則學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動的開展就很難取得實效。因此，從這個意義上說，教師在學(xué)生展開高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該及時進行小組合作學(xué)習(xí)組織與指導(dǎo)。通過有效的小組合作學(xué)習(xí)組織和指導(dǎo)，學(xué)生逐步學(xué)會怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，小組合作學(xué)習(xí)會因此具有實效性。教師要將自己作為學(xué)生合作小組中的一員平等參與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，教師要與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，認真傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，與學(xué)生共同探討研究相關(guān)問題，以有效的合作學(xué)習(xí)組織和指導(dǎo)促進小組合作學(xué)習(xí)更好實施。

二、構(gòu)建探究課堂，讓小組合作更有效

在合作課堂的實施過程中需要注意合作課堂只有在學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上才能進行展示、講解環(huán)節(jié)。有些教師沒有檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，就分配任務(wù)，組織學(xué)生進行展示。學(xué)生沒有獨立思考的時間，自主探究就無從談起。因為不讓學(xué)生對問題進行獨立思考，他們就沒有自己的獨立見解，在合作時就沒有交流的欲望和自我表現(xiàn)的信心，而只能被迫“袖手旁觀”“坐享其成”，這樣的合作學(xué)習(xí)就不能取得應(yīng)有的效果。

在合作課堂開展的過程中，可以采取不同的合作方式來提高課堂教學(xué)效率。例如自由組合學(xué)習(xí)適合個性相容或程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，它遵循自愿組合的原則，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性。例如，在教學(xué)教材《化學(xué)（必修1）》第四單元《鹵族元素》的內(nèi)容時，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以合作小組為單位出測驗題。全班9組，每組限出2-3道題目。要求學(xué)生出的這些題目要考查到這個單元的主要內(nèi)容，包括鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)、鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、鹵素離子的檢驗方法三塊知識，并要提供相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。對題目的評價有科學(xué)性、難度、趣味性、知識覆蓋率、新穎性等指標(biāo)。在這個合作的過程中學(xué)生由單純的應(yīng)試者變?yōu)槌鲱}者和應(yīng)試者雙重身份，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地思考問題。

三、巧妙結(jié)合實驗，讓小組合作更有效

正確、規(guī)范的實驗操作直接影響實驗效果和數(shù)據(jù)的科學(xué)性，特別是對于酸堿中和滴定這樣的定量分析，一個不小心就會給實驗造成很大的誤差。教師要認真觀察學(xué)生的操作，針對學(xué)生不同的操作進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識正確操作的科學(xué)性和重要性。

不同操作：在滴定過程中學(xué)生的眼睛或注視滴定管或注視錐形瓶；在滴定終點時，有的學(xué)生不小心多滴幾滴，有的學(xué)生看見變色就進行讀數(shù)；在讀數(shù)時或仰視或俯視。相互之間進行討論、辨析和借鑒，最終正確的掌握了實驗操作的要領(lǐng)和成功的關(guān)鍵：在滴定過程中，眼睛應(yīng)該觀察錐形瓶內(nèi)溶液的顏色變化；在滴定終點時，應(yīng)該做到一滴定終點，且半分鐘內(nèi)錐形瓶內(nèi)溶液顏色不再變化；在讀數(shù)時，應(yīng)該做到眼睛平視，與滴定管中溶液的凹液面相切。合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生在操作中的相互比較、相互探討和相互切磋，使學(xué)生感受到正確操作的科學(xué)性、合理性，找到自己在操作上的不足，從而培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，準(zhǔn)確規(guī)范的實驗操作。

總之，在現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地嘗試如何發(fā)揮好合作教學(xué)模式的價值，利用合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既能夠?qū)W習(xí)到知識，又能夠鍛煉自己的合作能力，這樣的教學(xué)有利于促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉靜霞.試探高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)實施策略[J].學(xué)周刊B版，2010，（4）.

[2]尚玉斌.高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計與模式構(gòu)建[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010，（3）.endprint