淺談?dòng)耙曌髌吩诟咧袣v史教學(xué)中的應(yīng)用

葉劍

【摘要】 2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出要提高歷史教學(xué)方法的多樣性，主張運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生豐富歷史學(xué)科素養(yǎng)，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，歷史理論與學(xué)生日常之間有一道鴻溝，學(xué)生很難切身體會(huì)到歷史學(xué)科的意義和魅力，更遑論將之運(yùn)用到生活實(shí)踐中。為了改革這一現(xiàn)狀，課改后的高中歷史教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀(guān)念，不斷創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多元的歷史文化課堂，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史、深入感知?dú)v史。本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀與多媒體發(fā)展概況，就影視作品在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀與優(yōu)化方式展開(kāi)了探索，力圖為創(chuàng)造新的教學(xué)途徑打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 影視藝術(shù) 文化原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-149-01

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1.影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則

高中歷史是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合性學(xué)科，影視作品在教學(xué)中的應(yīng)用，也需要遵循歷史課程的基本原則。首先，影視作品在歷史課堂中的導(dǎo)入要遵循真實(shí)性原則?！八囆g(shù)來(lái)源于生活，但高于生活”，這是影視作品與真實(shí)史實(shí)之間的矛盾。影視作品需要傳播，為了讓影視作品更便于讓普羅大眾接受，部分影視作品會(huì)在歷史基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，更遑論近年來(lái)的“戲說(shuō)歷史”劇。如《步步驚心》、《宮鎖珠簾》等熱播劇集，故事發(fā)生的朝代雖在雍正年間，劇情內(nèi)容卻與歷史大相徑庭。高中生對(duì)于嚴(yán)肅歷史的了解還不充分，很容易將影視作品中的人物代入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響。為了讓影視作品成為傳播知識(shí)的幫手，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)就應(yīng)當(dāng)篩選和甄別作品內(nèi)容，選擇與歷史相符的劇集，盡量避免選取缺乏嚴(yán)肅性和科學(xué)性的影視劇的劇情作為課堂教學(xué)資源。歷史類(lèi)的影視作品浩如煙海，而高中生的時(shí)間和精力有限，在選擇應(yīng)試作品時(shí)，教師還需要重質(zhì)量而非數(shù)量。歷史資料眾多，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)展開(kāi)導(dǎo)入，盡量達(dá)到提高教學(xué)效果、營(yíng)造課堂氛圍等目的。也可以先設(shè)置問(wèn)題，再讓學(xué)生觀(guān)看影視作品片段，學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞，更容易抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，利用影視作品拉近師生的距離，達(dá)成新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)要求。在播放影視作品的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的溝通與交流工作，引導(dǎo)學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，讓影視作品轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)資料。

2.影視作品在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

影視作品在高中歷史教學(xué)中的作用之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。影視作品通常能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入教學(xué)氣氛，對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生情感上的認(rèn)知。歷史學(xué)科與學(xué)生的日常生活距離能夠靠影視作品來(lái)縮短，影視作品以其生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的音樂(lè)，能夠?qū)W(xué)生帶到遙遠(yuǎn)的年代，并滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)科需求。實(shí)踐證明，高中生在對(duì)事物產(chǎn)生興趣后，能夠表現(xiàn)出很高的積極性和主動(dòng)性。反之則不感興趣，表現(xiàn)出怠慢和消極的狀態(tài)。興趣的高低影響學(xué)習(xí)的效率，只有學(xué)生愿意展開(kāi)探究活動(dòng)，才能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2 利用圖像加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

心理學(xué)家Trechler研究發(fā)現(xiàn)：“人們憑借視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識(shí)分為83%、嗅覺(jué)為11%、觸覺(jué)3.5%?！庇耙曌髌分饕碳W(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，更容易讓學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)產(chǎn)生具象的理解，進(jìn)而加深學(xué)習(xí)印象，學(xué)生能夠很快回憶出所觀(guān)看影視作品的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。這就是為什么在我們看完一部感興趣的電視連續(xù)劇或者電影和紀(jì)錄片的時(shí)候，在近一周就能夠很快的將故事情節(jié)回憶起來(lái)。這也充分的證明了影視作品運(yùn)用多媒體將音、色、行等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，能夠使學(xué)生在視覺(jué)系統(tǒng)和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)相互融入起來(lái)參加學(xué)習(xí)，起到增強(qiáng)記憶力的效果。單調(diào)的文字內(nèi)容不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶，影像資料更容易讓學(xué)生理解深?yuàn)W、復(fù)雜的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“戊戌變法”一章節(jié)時(shí)，教材篇幅有限，學(xué)生很容易將之與其他理論內(nèi)容混淆。教師可以結(jié)合《走向共和》等影視作品的片段，讓學(xué)生了解戊戌變法的多方原因。通過(guò)影視片段中維新派和守舊派的爭(zhēng)論、譚嗣同和袁世凱的相關(guān)事件、慈禧太后與光緒帝的宮廷斗爭(zhēng)等，都能夠從多個(gè)角度讓學(xué)生理解戊戌變法的失敗過(guò)程，再讓學(xué)生分析失敗的原因，學(xué)生就能夠言之有物，真實(shí)將教材與歷史事實(shí)相結(jié)合。

2.3 幫助學(xué)生走近歷史，產(chǎn)生情感共鳴

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)“全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史的發(fā)展，追求歷史的真實(shí)性，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神?！狈匣臼穼?shí)的影像資料能夠幫助學(xué)生走近歷史，通過(guò)還原事件場(chǎng)景，讓學(xué)生由歷史人物、歷史事件為基，產(chǎn)生情感上的共鳴，培養(yǎng)歷史情懷、人文精神和歷史使命感。歷史學(xué)科理性與感性并存，既要讓學(xué)生了解客觀(guān)事實(shí)，又要讓學(xué)生產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，構(gòu)建完整的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?！耙允窞殍b，可以知興衰?！?、“前事不忘，后事之師?！钡让?，都能夠反映出歷史對(duì)于學(xué)生的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌英勇抗?fàn)?、為?guó)犧牲的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合電影《甲午風(fēng)云》，讓學(xué)生看到影片中致遠(yuǎn)號(hào)軍艦彈盡糧絕、將士奮戰(zhàn)到最后一刻的英雄氣概，讓學(xué)生切實(shí)明白愛(ài)國(guó)情懷的多種含義。再讓學(xué)生自由討論，明白和平年代的來(lái)之不易，從自己做起，提升自己，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為國(guó)家和民族貢獻(xiàn)力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王忠梅.歷史題材影視信息在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[2]張文文.濟(jì)南市高中歷史多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與反思[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]宮莉.全球史觀(guān)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[4]陳樺.高中歷史教學(xué)中歷史材料的運(yùn)用研究[D].河北師范大學(xué)，201.endprint