淺談新課標(biāo)背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)

駱明君

【摘要】 近年來，我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，新課程改革背景下對(duì)高中語文教學(xué)也有了新的要求。現(xiàn)代文閱讀是語文科目中的必考題型，在高中語文課堂，現(xiàn)代文閱讀也一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生的文本理解和分析能力進(jìn)行考查，要求學(xué)生能夠縱觀全文掌握文本中心思想，并能夠加以概括，深切的體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。加強(qiáng)高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不僅是新課程改革的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生語文思維，豐富學(xué)生情感的必然要求。因此，本文基于新課程改革背景下，對(duì)高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中語文 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-140-01

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現(xiàn)代文閱讀是高中語文課程的重要組成部分，同時(shí)也是語文試卷分值較大的題型之一。但當(dāng)前高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果并不樂觀，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、理解能力較差等問題。在考試中，學(xué)生對(duì)閱讀理解的題型很是頭疼，常常無法抓住文章中的感情線索答題。如何優(yōu)化高中語文中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是廣大語文教師需要深入研究的重要問題。

《語文教學(xué)大綱》中針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，總體思想就是要求學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，能夠?qū)Σ煌愋偷奈谋具M(jìn)行閱讀和鑒賞，從不同角度進(jìn)行闡釋、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師通過文本產(chǎn)生對(duì)話和交流的過程，在閱讀教學(xué)過程中，教師雖然是組織者和主導(dǎo)者，但學(xué)生的主體地位更為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生的主體地位常常被忽略，教師根據(jù)教材傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受文本信息，這種教學(xué)方式使閱讀教學(xué)效率低下，也制約著學(xué)生語文思維的提升?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)要基于文本的閱讀和理解，但當(dāng)前的閱讀教學(xué)中鋪天蓋地的閱讀解析材料已經(jīng)代替了學(xué)生的思考，甚至代替了教師的講解。當(dāng)前，高中語文中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)既要努力提高學(xué)生的應(yīng)試能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在和心靈。教師的主要任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，探索其中的奧秘，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和語文思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。學(xué)生大多是喜歡讀文章的，但卻懶于思考，這就需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的優(yōu)秀的文章， 來吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中找到文章中的美感，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真摯的情感，教師還要采取相應(yīng)的教學(xué)技巧去感染學(xué)生，讓學(xué)生徜徉在閱讀的美好中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛語文，如在閱讀教學(xué)中可以穿插一些經(jīng)典的民間故事、人文故事、神話故事等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)閱讀有深刻的感悟。

當(dāng)前，大多高中生對(duì)現(xiàn)代文閱讀理解可以說是興趣不高，甚至是排斥的，這是因?yàn)閷W(xué)生大多懶于對(duì)大篇幅的文章進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、剖析和理解，在做題時(shí)也就無法掌握其精髓，因此，高中生的閱讀教學(xué)要注重學(xué)生興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生思考的時(shí)間。例如，教師可以在一周組織一次閱讀課，讓學(xué)生有時(shí)間體會(huì)閱讀的樂趣，讓學(xué)生共同分享好的文章，品味好的段落；教師還要引導(dǎo)學(xué)生去做讀書筆記，讓學(xué)生將對(duì)文章的理解記到本子上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代文閱讀是離不開文本的，語文有別于其它的學(xué)科，它的內(nèi)容是豐富多彩的，語言是千變?nèi)f化的，教師可以充分利用這些隱私，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

語文教師的教學(xué)方法影響著教學(xué)效率以及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和時(shí)代的變化創(chuàng)新教學(xué)手段。首先，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取自主、合作、探究式的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的情感和個(gè)性差異是忽視的，現(xiàn)代的教學(xué)模式要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣愛好和不同的興趣愛好，采取開放式的閱讀教學(xué)，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去思考、去分享閱讀的感受，體會(huì)閱讀的興趣和其中的情感；其次，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極的的思考，主動(dòng)的發(fā)言。新課程改革后，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀所考查的是不僅是學(xué)生對(duì)文本的理解，更注重的是學(xué)生思維的挖掘，現(xiàn)代文閱讀思維最后一題大多都是沒有固定答案的探究性題目，要求學(xué)生基于文本表達(dá)自己的看法，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

最后，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇』顒?dòng)式教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體信息技術(shù)在語文課堂中已經(jīng)普遍的應(yīng)用，因此，根據(jù)豐富的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，深化學(xué)生的閱讀感受，只有在文本解讀透徹的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生深切的感受作品的內(nèi)涵和所蘊(yùn)含的情感，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中文本內(nèi)涵的挖掘需要教師和學(xué)生共同的努力。

總之，新課程改革背景下，高中語文教學(xué)也應(yīng)積極地推進(jìn)素質(zhì)教育，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的解題能力。教師要充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]付燕利.高中語文現(xiàn)代文于都教學(xué)淺析[J].新課程.2012.endprint