淺議高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

劉雪蓮

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；思維能力；討論；發(fā)散性思維；質(zhì)疑

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）18—0118—01

傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的思考時間。其實，這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不止現(xiàn)象上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育過程、輕培養(yǎng)思維能力等諸多特征，教學(xué)實效性不高。教學(xué)實效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)成果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程；有效的課堂教學(xué)是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的過程，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍之中接受文化的洗禮和熏染；有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有思辨能力的人才。因此，在政治教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行思維能力方面的培養(yǎng)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，同時還能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。“教無定法”，仁者見仁，智者見智。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

從世界觀和人生觀來看，高中學(xué)生正確的世界觀和人生觀尚未完全形成。學(xué)生面對變幻復(fù)雜的現(xiàn)實世界，缺乏良好的思辨力。在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之能夠從多角度切入問題、全方位分析問題，有效形成發(fā)散性思維。教師可出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。其間，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。同時，教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論收獲的知識解決問題，做到“授之以漁”，這樣一來，學(xué)生在每節(jié)課上會有收獲，思維能力不斷提高，在今后的學(xué)習(xí)階段會有延續(xù)性的學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會觸類旁通、舉一反三。

二、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

逆向思維就是要改變正常的思維程序、思維模式，比如換位思考或倒過來想一想，從結(jié)果上探求原因等。筆者在教學(xué)過程中就通過精心設(shè)計一些政治教學(xué)問題，著力開拓學(xué)生的思維，促使學(xué)生從不同角度和不同方向切入問題、認(rèn)識問題、理解問題，并且鼓勵學(xué)生從正向和逆向兩個不同的角度去剖析問題、解決問題。筆者認(rèn)為，教師在講解社會現(xiàn)象、闡述問題時，要鼓勵和歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至持相反的意見，并及時有效地引導(dǎo)持不同意見的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q論，找到正確的方向，這樣不僅可以讓學(xué)生的思維越來越靈活，而且還可以真正鍛煉學(xué)生思維的創(chuàng)造性和獨(dú)特性。例如，結(jié)合目前車輛增多的現(xiàn)象，讓學(xué)生討論如何在放學(xué)交通高峰期，有效保護(hù)自身安全。在講到酒駕問題時，首先，讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于我國酒駕現(xiàn)象禁而不止、居高不下的新聞材料分析。然后，讓學(xué)生思考究竟采取哪些措施才能真正有效地預(yù)防酒駕問題。不少學(xué)生首先想到要加強(qiáng)《中華人民共和國道路交通法》等相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳力度，還有學(xué)生提出要對酒駕者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以儆效尤等。這體現(xiàn)了學(xué)生能夠從正反兩方面切入問題，有效地展開逆向性思維。在此基礎(chǔ)上，筆者還讓學(xué)生聯(lián)系生活、結(jié)合現(xiàn)實，看看解決社會上的酒駕問題還有什么措施？不一會兒，大家紛紛發(fā)表各種富有建設(shè)性的觀點(diǎn)和意見，有的同學(xué)講應(yīng)該在公共場合張貼警示標(biāo)志，有的同學(xué)想到應(yīng)該有效追究同車人和勸酒者的責(zé)任。大家都能根據(jù)已有的知識進(jìn)行優(yōu)化組合，真正從不同角度出發(fā)全方位地思考，提出了解決建議。這樣，通過不定期的引導(dǎo)，學(xué)生的逆向思維能力自然而然地提升了。

三、設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維

從兩個或兩類事物及更多的事物中的某些相近或相反意義屬性出發(fā)，根據(jù)其中的某種屬性，推理出另一個或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動就是類比思維。在政治課教學(xué)中，教師要著力針對教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，提供兩個或兩個以上的材料，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生根據(jù)新舊知識相近或相異之處，進(jìn)行對比，進(jìn)而學(xué)會異中求同、同中求異，找出事物或材料的共性、異性，從而不斷提升學(xué)生思維的靈活性，有效提升學(xué)生的分類能力、類比能力。如，在學(xué)習(xí)一些課題時，筆者讓學(xué)生對問題進(jìn)行分類，并要求學(xué)生找出問題中的規(guī)律性現(xiàn)象，進(jìn)行分析、對比，通過類比，加深了對教材知識的理解、掌握，為他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀打下了堅實的基礎(chǔ)。

編輯：孟 剛endprint