初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)探究

顏旭新

【摘要】 初中生正處于認(rèn)知思維發(fā)展的重要階段，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的缺乏，阻礙了學(xué)生的思維成長，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生具備反思能力就是能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，但現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是忽視培養(yǎng)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)的，大多是將所有問題的答案去解釋給學(xué)生聽，這不僅不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，更不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文就基于反思能力培養(yǎng)的重要性，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行一定的討論，希望對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的完善有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 學(xué)生 反思能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-081-01

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隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)也有了新的要求，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成反思意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。這些都充分地說明了培養(yǎng)學(xué)生反思能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。數(shù)學(xué)學(xué)科有住額抽象性、邏輯性較強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，學(xué)生只有具備一定的反思能力，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行反復(fù)的推敲與探究，才能鞏固所學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生反思能力培養(yǎng)的重要意義

反思能力的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但初中數(shù)學(xué)知識較為繁雜且抽象，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中掌握所有的新知識，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，才能幫助學(xué)生鞏固知識，提高解題能力和學(xué)習(xí)效率。反思能力是學(xué)生在數(shù)學(xué)過程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會必要的反思就能狗夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的不足，加以改進(jìn)，不斷完善自身。

反思能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。反思的過程是對知識由淺入深進(jìn)行審查的過程，數(shù)學(xué)知識是理論性和抽象性相結(jié)合的，在反思的過程中有助于學(xué)生從基本的表層理論認(rèn)識深入到抽象的數(shù)學(xué)思想方法的挖掘，有助于學(xué)生思維能力的優(yōu)化。反思是一種習(xí)慣，也是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會客觀的審視自身的不足，思維也會得到開拓，強(qiáng)化對相應(yīng)問題的全面思考。

二、提高學(xué)生反思能力的有效策略

現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中反思教育仍存在兩方面的問題制約著學(xué)生反思能力的提升。一方面，教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教師一味的知識灌輸，不利于學(xué)生的思考，更別說反思能力的培養(yǎng)了；另一方面，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，難度較大，知識點(diǎn)也較為枯燥，教學(xué)氛圍的沉悶使學(xué)生不愿去思考和反思，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理?；诖爽F(xiàn)狀，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略是很有必要的。

（一）科學(xué)的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)反思能力

教師是課堂教學(xué)的主動者，對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)方法，對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)有著重要的作用。一般教師在課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)的基本理論、概念類的內(nèi)容都會進(jìn)行細(xì)致的講解，并不注重解題思考、思想方法的深入，這種教學(xué)方式無法不利于學(xué)生的反思。因此，教師要有培養(yǎng)學(xué)生反思能力的基本意識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在解題過程中去反思其不足，在反思過程中加深對知識的理解和鞏固。

（二）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

數(shù)學(xué)有著理論性的特征，但也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的運(yùn)用。巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。例如，在教學(xué)“三角形”之前，教師可以向?qū)W生提問：什么樣的圖形最穩(wěn)定。基于生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都會回答正方形、長方形等，這時(shí)教育者可以繼續(xù)追問：既然正方形、長方形最穩(wěn)定，那我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖孕熊?、衣架等結(jié)構(gòu)為什么是三角形？由此一來，學(xué)生的反思意識被激發(fā)，也更易積極自主地參與課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也能因此能夠得以保證。

（三）注重習(xí)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

習(xí)題不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。學(xué)生在做題的過程中關(guān)注對錯的同時(shí)，更要關(guān)注所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，以及答題的技巧。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要利用典型的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。即在給定練習(xí)題目之后，引導(dǎo)學(xué)生去一步步的解題，去反思，自己的解題方法是否正確？所得出的結(jié)論是否正確？考慮問題是否全面等。習(xí)題是重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，注重對習(xí)題的分析，在解題過程中培養(yǎng)反思能力，能夠讓學(xué)生的邏輯思維更為活躍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

總之，初中生反思能力的培養(yǎng)不僅需要教師的重要引導(dǎo)，也需要自己主動的學(xué)習(xí)和探究。教師在教學(xué)過程中具備學(xué)生反思能力的培養(yǎng)意識，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生良好反思習(xí)慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力有助于為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)電動良好的基礎(chǔ)，扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，只有學(xué)生的反思能力得以提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、主動學(xué)習(xí)能力才能提升，才能培養(yǎng)出更全面、更優(yōu)秀的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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