初中體育興趣教學模式的運用及分析

李梅芳

【摘要】 初中階段是學生身心發(fā)育、提高基礎能力的重要階段，初中體育對于學生身體素質的提高以及心理素質的發(fā)展都具有積極影響。素質教育要求學生在初中體育學科的學習中掌握一定的體育技能，將體育運動培養(yǎng)成終身興趣。興趣教學模式是為學生創(chuàng)設積極有趣的情境，讓學生發(fā)散思維，形成對體育學科的興趣，并養(yǎng)成良好的運動習慣。單一的體育課程學習不能引發(fā)學生興趣，因此，教師可以通過開展各項體育教學活動，讓學生在充分的興趣中收獲到更多的知識，在體育鍛煉的良好氛圍中達到教學目的?？梢哉f，興趣教學模式具有非常明確的現(xiàn)實意義，是初中體育教學過程中非常重要的實踐手段。本文總結興趣教學模式的優(yōu)勢和作用，分析了興趣教學模式的運用方式，力圖提高初中體育教學的有效性。

【關鍵詞】 初中體育 興趣教學 運用

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-070-01

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1.初中體育興趣教學模式的優(yōu)勢和作用

在初中體育教學活動中，興趣教學模式具有較為鮮明的優(yōu)勢和作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：激發(fā)學生學習積極性、創(chuàng)設良好課堂氛圍、提高學生運動綜合能力等。實踐證明，興趣教學模式能夠完成素質教育對于初中體育的要求，是一種合理有效的教學手段。在教學過程中，興趣教學明確了學生的主體地位，能夠讓學生化被動學習為主動參與，讓學生更容易產(chǎn)生運動的興趣。例如，教師能夠通過讓學生觀看體育節(jié)目、奧運會比賽等，讓學生感受到體育運動所傳遞出的蓬勃向上的精神，欣賞運動員們矯健的身姿和高超的運動技巧，讓學生能發(fā)現(xiàn)體育項目的魅力之處，引導學生體會運動所帶來的快樂。教師也可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，進而創(chuàng)設更符合學生實際、貼合學生現(xiàn)狀的興趣教學內容。在興趣教學模式中，學生更容易調動學習熱情。教師可以將各種生動有趣的活動形式展現(xiàn)出來，改變學生不愿參與、被動參與的接受形式，強化對初中生體育鍛煉課程的訓練模式，更好的活躍課堂氣氛，也能讓體育教學過程更加豐富有趣，學生更容易對體育課程產(chǎn)生好感。體育活動也能夠更好的展示出學生的個性特點，針對不同學生的身體素質、心理素質、個性特征，開展有目的性的引導，這樣，就能更好地發(fā)揮出學生的體育興趣點。

2.初中體育興趣教學模式的實踐分析

2.1開展合作教學，滿足學生個性化需求

很多體育鍛煉都需要相互合作，如球類運動、接力賽跑等，初中體育教學中不乏需要學生相互配合的項目，教師可以以此決定興趣教學的模式，建立興趣小組，根據(jù)學生的興趣愛好及自身條件，為學生分組開展體育鍛煉。在分組過程中，教師既需要尊重學生的自主權，讓學生有自由選擇運動項目的機會，也需要根據(jù)學生的身體特征，引導學生參與合乎自身素養(yǎng)的運動項目。興趣小組擁有同樣的愛好，更容易建立隊友感情，并能在合作中相互合作和影響，共同提高學習效率。教師也應該為學生安排豐富多彩的運動項目，讓學生擁有較大的選擇余地，這不僅能讓學生感受到體育運動的多樣性和豐富性，也能更好地滿足學生體育運動的個性化需求，調動學生積極性。教師也可以將多種多樣的藝術形式與體育鍛煉結合起來，讓學生能夠了解到多種文化，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

2.2豐富興趣教學內容，增強學生學習積極性

為了讓學生不斷增強體育素養(yǎng)，提升對體育鍛煉的興趣，教師需要不斷豐富興趣教學內容，讓學生在富有新意的教學內容中增強學習的積極性。對于不擅長、不喜歡體育學科的學生而言，豐富的教學內容更能夠起到促進作用。教師可以結合初中生的身心發(fā)育特點，設計多樣化的游戲活動，在開始活動前，教師不僅需要做好安全防范措施、器材準備、游戲環(huán)節(jié)設計等準備工作，還可以廣泛征詢學生的意見，設計方案讓學生表決，或者讓學生自己設計游戲方案，并闡述方案的設計重點和設計目標。例如，可以展開飛鏢游戲，根據(jù)學生的投擲結果分組，充分調動學生熱情。多元化的教學準備活動，無形中增強了學生對于體育學科理論知識的儲備量，也讓學生更樂于參與到課堂學習過程中，變成興趣教學的主人。體育課應經(jīng)常改變課程的教學結構，組織形式應生動活潑，多樣化，教學手段要靈活，要善于利用風趣、幽默的課堂語言和各種教法手段——競賽法、游戲法等來提高學生學習的積極性。在教學中，教師切忌過多的干預，而是要讓學生發(fā)揮自己的想象力，提高自己的執(zhí)行力，讓學生自己設計、自己參與、自己評估，將游戲與鍛煉相結合，在高昂的學習興趣中，將體育理論知識與實踐相結合。

2.3貼合學生性格特色，提高學生綜合素養(yǎng)

初中生正處于培養(yǎng)個性的階段，通常都具有不同的個性需求。體現(xiàn)在體育教學上，就是學生所喜歡項目的區(qū)別。教師應當根據(jù)學生實際情況和興趣需求，創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生找到自己感興趣、也適合自己的運動。在繁忙的學習中，體育教學活動應當成為學生放松身心、舒緩壓力的科目，通過教師的引導，學生能夠享受體育運動中的快樂，并在鍛煉中獲得成就感。個性化的教學內容更容易讓學生產(chǎn)生認同感，進而拉近與教師的關系。教師可以因勢利導，再為學生講授理論知識，就更容易被學生接受。初中生身心發(fā)育處于關鍵階段，青春期更有可能產(chǎn)生更多身心上的問題，教師如能夠為學生做好引導教學，就能讓學生更了解自身情況，促進學生身心健康。教師可以根據(jù)學生的性格特色，鼓勵其參加體育鍛煉。例如，膽子比較小的學生，教師可以鼓勵他們練習單杠、跳馬等。對于身體素質較差的學生，教師可以讓他們練習健美操、短跑等，循序漸進開展教學活動，將興趣教學運用到具體的體育實踐中去。完成素質教育背景下對初中體育學科的要求，促進學生綜合性發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]侍漢軍.初中體育教學中興趣教學法的運用[J].求知導刊，2015，（20）：141.

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[3]韓寶龍.論初中體育教學中興趣教學法的運用[J].學周刊，2015（01）：176.endprint