對環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的探討

摘要：本文總結(jié)了環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的開設(shè)情況、教學模式和教學研究情況，分析了環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的好處，提出了當前環(huán)境科學專業(yè)雙語教學存在的問題以及對策。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學 雙語教學 教學模式 教學研究

高校雙語教學已成為與國際接軌的一種趨勢，隨著全球一體化的發(fā)展和國家教育部對高校雙語教學的提倡，各高校為適應(yīng)這種需求也積極推進雙語教學，高校環(huán)境科學專業(yè)雙語教學也陸續(xù)開展起來。本文就我國高校環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的實施情況、好處、存在的問題及對策進行了探討。

一、環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的開設(shè)情況

高校雙語教學指為適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化和培養(yǎng)復合型人才的需要，高等教育學校使用第二語言或外語傳授學科內(nèi)容的教育。國外雙語教學已有一百多年的歷史，國內(nèi)起步較晚。環(huán)境科學專業(yè)在我國開設(shè)也僅有二十多年的時間，因此環(huán)境科學專業(yè)雙語教學開展到目前不足二十年。開設(shè)雙語教學的課程從最初的環(huán)境法、環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展、城市環(huán)境與城市生態(tài)學、環(huán)境工程與微生物學、環(huán)境學概論、環(huán)境科學導論、環(huán)境科學與工程導論、環(huán)境生態(tài)學、普通生態(tài)學、環(huán)境化學到近期開設(shè)的環(huán)境影響評價等課程，涉及的學校有天津大學、沈陽大學、廣西大學、海南大學、華南農(nóng)業(yè)大學、中南大學等部分高校。

二、環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的教學模式

我國高校雙語教學的模式一般采用中英混合式、全英式或英文內(nèi)容中文講述的模式，其中以中英混合式和英文內(nèi)容中文講述的模式常見，環(huán)境科學專業(yè)雙語教學也延續(xù)了上述教學模式。

教材、教師的能力和學生的素質(zhì)通常結(jié)合起來考慮，聯(lián)系實際情況選擇教學模式。即便是中英混合式，各高?；虿煌n程也有比重差異，通常以中英文講述各占一半的形式常見。

三、環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的教學研究

國外雙語教學歷史較長，對雙語教學有比較完整的理論體系，我國高校雙語教學研究量大，但對高校雙語教學在很多方面還未取得共識。環(huán)境科學專業(yè)雙語教學隨著開展的學校和課程的增多，雙語教學研究也越來越多，但總的來說數(shù)量還較少，正處于高速發(fā)展階段。從最初的對高校環(huán)境科學專業(yè)某課程是否有必要開展雙語教學到如何進行雙語教學再到雙語教學實踐和效果的探討，環(huán)境科學專業(yè)的雙語教學研究內(nèi)容綜合性和深入性越來越強。就研究的范圍來講，有就環(huán)境科學專業(yè)涉及的某一課程雙語教學展開的，也有從環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的角度出發(fā)的；從研究的內(nèi)容上來講，有涉及教學模式、教學內(nèi)容、教材選用、教師和學生的，也有探討如何實踐、實踐效果、影響因素、對策和雙語教學效果評價方法的。

四、環(huán)境科學專業(yè)雙語教學的好處

雙語教學對培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)學生和學生的發(fā)展是大有裨益的，表現(xiàn)為：

（一）有利于培養(yǎng)環(huán)境科學專業(yè)復合型人才

復合型人才要求人在多方面都具備一定的能力，環(huán)境科學專業(yè)雙語教學使環(huán)境科學專業(yè)學生在掌握專業(yè)知識的同時具備了一定的英文能力，增加了成為復合型人才的砝碼，提升了學生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于環(huán)境科學專業(yè)學生就業(yè)和提升工作能力

就業(yè)是廣大學生面臨的一個坎，通過雙語教學學生具備專業(yè)英文能力，使學生有更多的機會進入需要專業(yè)英文能力的工作單位，如外資企業(yè)，或是在工作的過程中參與國際相關(guān)事宜，如通過環(huán)境影響評價課程雙語教學能夠參與世界銀行貸款項目、亞洲銀行貸款項目的環(huán)境影響評價工作，為項目編制英文的環(huán)評報告書。

五、環(huán)境科學專業(yè)雙語教學存在的問題及對策

（一）雙語教學課程的選擇方面

環(huán)境科學專業(yè)涉及的學科多，課程廣，哪些課程適合開設(shè)雙語教學是一個難題，需要從專業(yè)需求、教材、教師和學生能力等多個角度綜合討論而定，而不是任意地選定一個。建議為雙語教學課程的選擇設(shè)計評價指標體系，以便培養(yǎng)計劃制訂時選擇適合的雙語教學課程。

（二）雙語教材方面

環(huán)境科學專業(yè)部分課程有英文原版教材，但英文原版教材中一部分適合我國教學體系和內(nèi)容，一部分不適合我國國情，與專業(yè)所需的教學內(nèi)容有差異，不可因為英文原版教材而改變教學內(nèi)容。如環(huán)境影響評價，我國環(huán)評的政策、制度、選用的技術(shù)方法等方面與國外其他國家多少有些差異，因而不可能照搬過來用。因此建議根據(jù)需要配備適合我國高校環(huán)境科學專業(yè)課程教學的雙語教材，若不具備而該課程雙語教學又十分必要，建議花大力氣統(tǒng)編或自編教材。

（三）教師和學生方面

教師和學生的專業(yè)能力和英文能力直接影響雙語教學課程的選擇和雙語教學的效果，很多普通高校能夠主講雙語課程的教師是缺乏的，因此必須注重教師的培養(yǎng)。學生更是英文能力參差不齊，建議除雙語教學課程外其他課程注重專業(yè)英文術(shù)語的教學，并在課外設(shè)置多種能夠強化英文的活動，如英語角。

總地來說，環(huán)境科學專業(yè)雙語教學開展是必要的，其前景也會越來越好，但是進一步的教學實踐、教學研究和教學改革勢必重視起來，處理不好反倒對教學和學生培養(yǎng)起到反作用。

（作者簡介：王娟，女，博士，延邊大學農(nóng)學院，講師，研究方向：環(huán)境科學教學與研究）（責任編輯 劉冬楊）