偏常生“脫胎換骨”三步曲

謝從姣

〔摘要〕偏常生是指在德、智、心理等方面或者某一個(gè)方面出現(xiàn)偏差的學(xué)生。偏常生的形成大都源于家庭或?qū)W校教育的缺失。轉(zhuǎn)化偏常生，需要教師換位思考、平等對(duì)待、不離不棄。本文通過(guò)一則案例闡述了教師如何運(yùn)用這些教育策略成功轉(zhuǎn)化偏常生。

〔關(guān)鍵詞〕偏常生；同理；信心；換位思考

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）33-0070-02

偏常生指在德、智、心理等方面或者某一個(gè)方面出現(xiàn)偏差的學(xué)生。[1]偏常生的形成大都源于家庭或?qū)W校教育的缺失。偏常生的存在具有必然性和普遍性。如何轉(zhuǎn)化偏常生成為每個(gè)教師教育教學(xué)工作中永遠(yuǎn)的課題。從事小學(xué)教育二十多年，我碰到過(guò)多個(gè)偏常生，其中印象最深的是現(xiàn)在上初中二年級(jí)的小謝。

一、個(gè)案基本情況

四年前，我接手了一個(gè)新的班級(jí)。我找到以前教該班數(shù)學(xué)的李老師，了解班里學(xué)生各方面的情況。李老師告訴我，班里的小謝是一個(gè)軟硬不吃的“硬骨頭”，經(jīng)常遲到，上課從來(lái)不聽(tīng)課，要么打瞌睡，要么影響他人學(xué)習(xí)，作業(yè)想做就做，想不做就不做，各科成績(jī)異常糟糕，老師批評(píng)教育無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)甚至和老師對(duì)著干。

二、原因分析

偏常生一般逆反心理較強(qiáng)，逆反心理往往是因?yàn)榻逃邔?duì)偏常生靠權(quán)威壓服、體罰、變相體罰等引發(fā)的。他們對(duì)老師的教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)正面的管教產(chǎn)生抵觸，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗和敵意[2]。偏常生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往在班級(jí)處于落后水平，其他方面的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，感覺(jué)抬不起頭來(lái)而產(chǎn)生自卑心理。

基于多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，我相信小謝的偏常表現(xiàn)也是有原因的。開(kāi)學(xué)初，我走訪了他的家庭。通過(guò)和家長(zhǎng)的交談了解到，小謝的父母因?yàn)槊τ谏?，小謝上小學(xué)之前沒(méi)有上過(guò)幼兒園，一直由鄉(xiāng)下的奶奶照看，奶奶也只是管他的生活，所以他自由散漫慣了。父母將他接到身邊后，一直覺(jué)得愧對(duì)孩子，對(duì)他百般溺愛(ài)，即使晚上玩電腦到深夜也不管，等到發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校不安心學(xué)習(xí)，還影響他人的時(shí)候，開(kāi)始著急了，管教了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有效果，也就聽(tīng)之任之，放任自流了。

另外，我還私底下找到班里的幾個(gè)同學(xué)了解小謝的表現(xiàn)。據(jù)學(xué)生們反映，小謝在四年級(jí)的時(shí)候經(jīng)常和某個(gè)老師拍桌子發(fā)脾氣，有一次還打了該老師，原因是該老師曾對(duì)其他學(xué)生說(shuō)“以后不要和小謝在一起玩，和他在一起玩就會(huì)不思進(jìn)取?！毙≈x特別不喜歡該老師，經(jīng)常和她對(duì)著干。

綜上，小謝的偏常表現(xiàn)主要是由家庭環(huán)境和家庭教育造成的，與個(gè)別老師不當(dāng)?shù)慕逃绞揭灿幸欢ǖ年P(guān)系。

三、教育策略

（一）換位思考，建立信任

教育實(shí)踐證明，學(xué)生只有充分信任老師，從內(nèi)心愿意和老師交流、溝通，愿意傾聽(tīng)老師講話，才能“親其師，信其道”。如果我直接對(duì)小謝進(jìn)行批評(píng)教育，勢(shì)必和以前的老師一樣，很難達(dá)到效果。

為了盡快地找到一個(gè)契機(jī)走近他，我保持著冷靜的態(tài)度，他做得好就表?yè)P(yáng)，做得不好也不過(guò)分批評(píng)?？赡苁且?yàn)樗郧敖?jīng)常得到的是批評(píng)，所以我的寬容觸動(dòng)了他，找不到跟我對(duì)著干的理由，一時(shí)間風(fēng)平浪靜。有一天放學(xué)，我剛好有點(diǎn)事情和小謝同路，一路上，我故意不提及他做得不好的方面，和他聊家里的事情，聊電腦游戲。小謝眉飛色舞，滔滔不絕。后來(lái)他主動(dòng)向我敞開(kāi)了心扉：他告訴我他上課打瞌睡是因?yàn)橥砩辖?jīng)常打游戲到深夜，家長(zhǎng)不讓玩，他就哭鬧不止，他甚至把以前和老師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)的事情都和盤(pán)托出。事后我尋找機(jī)會(huì)和這位老師做了溝通，這位老師也開(kāi)始嘗試著了解小謝，發(fā)現(xiàn)小謝其實(shí)是一個(gè)率真的小男孩。

換位思考，讓小謝對(duì)我產(chǎn)生了信任感，也改變了對(duì)其他老師的敵對(duì)情緒，和老師頂撞的現(xiàn)象逐漸減少了。

（二）激勵(lì)輔導(dǎo)，培養(yǎng)信心

對(duì)于偏常學(xué)生，教師要積極尋找他們的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，并及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，讓他們從內(nèi)心體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心。

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，小謝其實(shí)是一個(gè)很聰明的孩子。在我的課堂上，他雖不搗亂，但懶洋洋的，時(shí)常打瞌睡，需要我不斷提醒，課堂作業(yè)也是需要一再督促，但他腦子不笨，只是態(tài)度不夠端正。為了改變他在課堂上的狀態(tài)，我從不吝嗇贊揚(yáng)，“你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)??！”“你坐得真端正。”“你的字比以前有了很大的進(jìn)步！”在我的“糖衣炮彈”的攻勢(shì)下，小謝慢慢地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，上課能坐得住了，聽(tīng)講也認(rèn)真了。

為了讓他對(duì)學(xué)習(xí)有信心，只要有機(jī)會(huì)我就對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并制定了計(jì)劃。一邊幫他鞏固當(dāng)前的內(nèi)容，一邊補(bǔ)習(xí)以前的知識(shí)，每周三至四次，計(jì)劃用兩年的時(shí)間來(lái)幫他趕上隊(duì)伍。五年級(jí)上學(xué)期，小謝的數(shù)學(xué)期末綜合練習(xí)由原來(lái)的D級(jí)提高到C級(jí)，我在班上表?yè)P(yáng)了他，他的臉上洋溢著開(kāi)心的笑容。

（三）家校合力，不離不棄

偏常生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師持之以恒的耐心教育和督促。小謝的表現(xiàn)剛開(kāi)始時(shí)好時(shí)壞，比如，今天保證說(shuō)以后要認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成作業(yè)，明天又忘了。這時(shí)候我告訴自己千萬(wàn)別放棄！我感覺(jué)憑借我個(gè)人的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以決定發(fā)動(dòng)他周?chē)娜藖?lái)幫助他。

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。我要求小謝的家長(zhǎng)拔掉家里的網(wǎng)線，不在家看電視、玩電腦、玩手機(jī)。因?yàn)楦改傅难哉勁e止直接影響孩子的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要做好表率監(jiān)督作用，和我一起對(duì)他進(jìn)行24小時(shí)督促。我還加了家長(zhǎng)的QQ，經(jīng)常就小謝的行為表現(xiàn)進(jìn)行交流。

2.給予同伴影響。我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)棒、行為習(xí)慣比較好的孩子和他同桌，影響他、幫助他，輔導(dǎo)他的功課。

3.教師親自督促。課后作業(yè)不做或者漏做的，我會(huì)在放學(xué)后通知家長(zhǎng)，并幫助他補(bǔ)上。幾個(gè)回合下來(lái)，我讓他明白，在我這兒偷懶根本行不通。因此他后來(lái)的作業(yè)有了一定的進(jìn)步，他得到表?yè)P(yáng)的次數(shù)也多了。他嘗到了甜頭，進(jìn)步越來(lái)越大，在六年級(jí)一下子發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，基本不用督促就能很認(rèn)真地學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)的突飛猛進(jìn)讓他對(duì)自己信心大增，帶動(dòng)了其他科目的學(xué)習(xí)。

事實(shí)證明，雖然教育過(guò)程很辛苦，但我的努力是值得的。小謝小學(xué)畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)異。隨著年齡的增長(zhǎng)，小謝越來(lái)越懂事了，前幾天還特意回母校看望我，給我報(bào)喜。他說(shuō)他現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績(jī)特別棒，是數(shù)學(xué)科代表，其他課程也不錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

任何一種改變偏常生的方法都少不了教育者對(duì)學(xué)生的一份執(zhí)著的愛(ài)，只要我們用心對(duì)待學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用正確的方法就能改變他們，使他們形成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘銀輝. 淺談偏常生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題[J].群文天地.2012（6）.

（作者單位：廣東省廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)，廣州，510310）endprint