細(xì)品方能出“真味”

賀劍英

上語文課是語文教師的天職，上好語文課是語文教師的職責(zé)。然而將語文課上好并不如想象中那么簡單。目前的語文課堂，前衛(wèi)的教學(xué)理念被掛在嘴上，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也正粉墨登場，但這華麗的背后，許多語文課其實(shí)已沒有了語文的“真味”。

客觀地掃描當(dāng)前的語文課堂，這些現(xiàn)象并不少見：1.海闊天空式。課堂花樣很多，隨心所欲。作為閱讀教學(xué)根本立足點(diǎn)的文本、文本語言，被有意無意地弱化。2.空中樓閣式。教師本人對文本的理解可能是獨(dú)到的，闡發(fā)也許是個(gè)性化的。然而，忽略了文本語言本身，課堂教學(xué)好似無源之水，無本之木，虛無飄渺。3.急功近利式。以教師的講取代學(xué)生的悟，以所謂的應(yīng)試技巧取代文本的品讀涵詠。4.蜻蜓點(diǎn)水式。文本語言淺嘗輒止，師生在思想內(nèi)容上糾纏，空談。

這些現(xiàn)象，歸結(jié)起來說還都是文選式的語文教材惹的禍，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不確定，教師就極容易在工具性與人文性的問題上走極端，使語文課堂失了重心，降了質(zhì)量。因?yàn)樯倭藢I(yè)的成分，使我們的語文課堂失了“真味”，沒了尊嚴(yán)。

其實(shí)，語文課的“真味”就體現(xiàn)在工具性與人文性兩個(gè)方面。細(xì)品文本，便能在語文教學(xué)人文價(jià)值與工具價(jià)值之間找到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、平衡點(diǎn)、突破點(diǎn)。

老舍先生的《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，文中情景交融，作者在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛和贊美之情：有直抒胸臆的，有在創(chuàng)設(shè)的意境中流露深情的，還有在聯(lián)想中飽含著感情的。

著名哲學(xué)家海德格爾曾說：“語言是存在的家園。”語言學(xué)家索緒爾認(rèn)為，語言和思想是同構(gòu)的。語言是情意的載體，讓人文棲息。意義是文本的“靈魂”。那么，老舍先生的情意是借助什么樣的載體來表達(dá)的呢？

老舍先生是語言大師，對詞語修辭的選用十分講究。這些前人他人都在研讀，都在鑒賞。其實(shí)，進(jìn)一步細(xì)品，我們會發(fā)現(xiàn)，老舍先生對濟(jì)南冬天的情意還在一些常人容易疏忽的“針頭線腦”處不經(jīng)意流露出來了。

一、簡單的修飾語不簡單

“小”是極簡單的一個(gè)修飾語。在描寫濟(jì)南的地理環(huán)境時(shí)，有這樣的句子：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只在北邊缺著點(diǎn)口兒。”“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這里的山是小巧可愛的，她就像是安放濟(jì)南城的一個(gè)“小搖籃”?！靶u籃”這一比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。再加上“安靜不動”、“低聲”這兩個(gè)寫神態(tài)、寫聲調(diào)的修飾語，使人自然想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，賦予這一圈小山以慈母之情。濟(jì)南城外山是小山，濟(jì)南冬天雪也是小雪。寫雪后小山時(shí)，作者用這樣一句話來表達(dá)情感：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”用與老天爺商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是在贊小雪后小山的秀美。此外，作者在寫“村莊”“水墨畫”“團(tuán)花”“灰色樹影”時(shí)，也都用一個(gè)“小”字來修飾。在文中，“小”不再僅僅是一個(gè)與“大”相對的概念，更多的是帶上了一種玲瓏、可愛、秀氣的意味。看似簡單的一個(gè)“小”，恰恰包含了作者對濟(jì)南濃濃的呵護(hù)之意，深深的喜愛之情。

二、尋常的兒化音不尋常

在北京的方言中，兒化音是“尋常之物”。老舍先生是北京人，所以他的作品中出現(xiàn)較多的兒化音是不足為奇的。兒化有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性的功能。但還有一類兒化則是帶上了喜愛、親切的感情色彩，通常表示少、小、輕等狀態(tài)和性質(zhì)。請看寫雪后小山的這一句：“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@里“厚點(diǎn)兒”“一道兒”“一道兒”“風(fēng)兒”幾個(gè)兒化的連用，不只讓讀者隨著作者的描繪在聯(lián)想雪后山坡上雪色草色相間的美景，在聯(lián)想“風(fēng)吹衣動”的飄逸之美，更讓讀者咀嚼到了作者對此美景的陶醉之感。再如，“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里通過寫水藻之綠來突顯冬水之溫，而“天兒”“影兒”的說法，使得語氣更加親切，讀來更加溫馨。此外“圍了個(gè)圈兒”“缺著點(diǎn)口兒”“一髻兒白花”等兒化的運(yùn)用也都收到了同樣的表達(dá)效果。

三、普通的語氣詞不普通

“吧”“呀”“呢”是三個(gè)普通不過的語氣詞，可在最恰當(dāng)?shù)牡胤綐O自然的出現(xiàn)了，其表達(dá)效果就不普通了?！八麄冇商焐峡吹缴缴?，便不知不覺的想起：‘明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！”這里兩個(gè)“吧”字句是冬天濟(jì)南人們在特定的“度冬如春”的環(huán)境中自然產(chǎn)生的幻想，自然產(chǎn)生的猜度，也是自然產(chǎn)生的幸福感。而一個(gè)“呢”字，正是極享受極滿足的情感的自然流露。再如“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！薄翱窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！边@里的“吧”，讓讀者心生親近感，覺得作者猶如一位貼心的導(dǎo)游在熱情地引導(dǎo)你欣賞冬天濟(jì)南美麗的山水風(fēng)光。而“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！本淠┮粋€(gè)“呀”字是感嘆語氣，飽含了作者對小雪后小山美景的深深贊嘆之情。

老舍散文的美表現(xiàn)在多個(gè)層面，其中不容忽略的就是它獨(dú)有的情懷，就是它字里行間透出的濃濃真情。今天，我們細(xì)細(xì)品讀，就能發(fā)現(xiàn)，這種“真味”還表現(xiàn)在這些被常人遺忘的修飾語、兒化音、語氣詞上。

[作者通聯(lián)：江蘇常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)]endprint