高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式探索與研究

周利紅

摘要：目前，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要模式，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行自我能力提升，將理論付諸實(shí)踐的重要途徑。但是，在發(fā)展中，由于一些現(xiàn)實(shí)原因，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合還存在一些缺漏，還需要在不斷的發(fā)展中進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)行新模式的探索，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，專業(yè)能力的提升，達(dá)到教育改革的最終目的。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 產(chǎn)教融合 創(chuàng)新模式

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）21-0159-02

一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式存在的問題

（一）校企之間合作層次低，缺乏長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性

當(dāng)前，我國(guó)各大高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合都還處于初始階段，而校方與企業(yè)和政府的合作層次較低，企業(yè)只為部分學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，缺乏實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的結(jié)合，使產(chǎn)教融合程度較低。合作水平低，合作方向簡(jiǎn)單，內(nèi)容缺乏，這大大的降低了產(chǎn)教融合的作用?？紤]到優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，高校與企業(yè)之間的合作具有很大的依賴性，但從目前的效果，雙方溝通交流匱乏，合作形式的單一，大大影響了產(chǎn)教融合的功能[1]。

（二）對(duì)于產(chǎn)教融合并不熱衷，創(chuàng)新意識(shí)不足

我們知道，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而高職則是培養(yǎng)專業(yè)性人才的教學(xué)基地，是為了給社會(huì)快速傳送專業(yè)人才、填補(bǔ)行業(yè)人才缺口的，這就意味著，在學(xué)校短暫的學(xué)習(xí)中，必須要專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，實(shí)際操作能力強(qiáng)才行。但是目前的產(chǎn)教融合卻比較片面化，教學(xué)體系構(gòu)建并不合理，輕視實(shí)踐的作用，一方面受到教師專業(yè)能力的影響，一方面受到基礎(chǔ)設(shè)施不全面的影響。高職當(dāng)前的教學(xué)偏重于理論，實(shí)際操作卻相對(duì)缺乏，沒有做到將理論付諸于實(shí)踐，因此在產(chǎn)教融合上并不熱衷，也不具備創(chuàng)新意識(shí)。沒有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是無(wú)法成立的，實(shí)際操作的缺乏是高職人才培養(yǎng)的一個(gè)非常大的缺陷，這在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的提高也有很大的阻礙[3]。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式探索

（一）橫向拓寬、跨界融合

在進(jìn)行技術(shù)教育產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新時(shí)，需要首先進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)，主要將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的理論與實(shí)踐和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓學(xué)生參與交叉學(xué)科的跨界項(xiàng)目訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓寬專業(yè)視野、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)文化通感、審美眼光和工匠精神[2]。操作層面可以以課題任務(wù)書的方式進(jìn)入相關(guān)課程，以作品創(chuàng)作的方式讓學(xué)生理解其他學(xué)科的思維方式和實(shí)踐方式，以此為專業(yè)方向和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的交叉整合奠定基礎(chǔ)。其教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程形成互補(bǔ)和差異并串聯(lián)，兼顧知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次，在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，需要讓項(xiàng)目和專業(yè)課程能夠形成一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，以此來(lái)提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的終合實(shí)力；最后，在實(shí)施中以進(jìn)入相關(guān)基礎(chǔ)課程為執(zhí)行單位，并確定教學(xué)活動(dòng)符合“實(shí)踐邏輯”的指導(dǎo)意見。

（二）產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)制來(lái)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。目前，受到一些現(xiàn)實(shí)原因的影響，大多數(shù)的高職院校在進(jìn)行產(chǎn)教融合時(shí)并沒有直接的進(jìn)行技師培養(yǎng)，而是進(jìn)行預(yù)備技術(shù)培養(yǎng)，這種模式讓產(chǎn)教融合的效率大打折扣。目前全國(guó)技工院校大多因多方面約束只能培養(yǎng)“預(yù)備技師”而不能直接培養(yǎng)技師，因此，我們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新時(shí)，可以將現(xiàn)代學(xué)徒制引入到產(chǎn)教結(jié)合中，進(jìn)行模式創(chuàng)新。運(yùn)用QEK對(duì)其培養(yǎng)成本、收益和質(zhì)量的分析表明該模式由于能夠更好地整合與利用校企資源，以及采用工作本位學(xué)習(xí)的方式，在不損害任何主體利益的情況下，使得個(gè)人與學(xué)校減少教育成本、企業(yè)獲得凈收益，符合“帕累托”改進(jìn)，具有比較優(yōu)勢(shì)[3]。

（三）企業(yè)深度參與的訂單培養(yǎng)模式

為了讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠獲得更好的成長(zhǎng)，將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合模式創(chuàng)新，我們可以讓企業(yè)與高職院校進(jìn)行合作，直接與對(duì)口企業(yè)進(jìn)行人才協(xié)議的簽訂，利用校企合作來(lái)講工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，制定周密的人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合，切實(shí)進(jìn)行高職學(xué)生專業(yè)技能的提升。這一模式不僅能夠極大的緩解企業(yè)的用工壓力，為企業(yè)提高高素質(zhì)專業(yè)人才，同時(shí)也能夠一定程度的解決藝術(shù)專業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)壓力，并且為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐基地，切實(shí)的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[4]。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式的幾點(diǎn)思考與嘗試

（一）產(chǎn)學(xué)融合要將校企政聯(lián)合起來(lái)

高校教育需要重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，需要為學(xué)生提供可以進(jìn)行實(shí)際操作的場(chǎng)合。學(xué)校應(yīng)該積極尋求與相關(guān)領(lǐng)域的公司企業(yè)合作，為產(chǎn)教融合提供實(shí)踐基地，既可以彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)際操作水平不強(qiáng)的缺陷，在解決學(xué)生就業(yè)的同時(shí)也解決了企業(yè)的人力資源問題。尋找企業(yè)的合作是提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，提高高校教學(xué)能力的重要措施，也只有建立這種聯(lián)合發(fā)展的模式，讓校方、企業(yè)以及相關(guān)的行政部門進(jìn)行深度合作，才能在新形勢(shì)下促進(jìn)高校教育的發(fā)展和突破[5]。一是要求政府在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，出臺(tái)相應(yīng)的政策，促進(jìn)高校與企業(yè)之間的合作，明確雙方的權(quán)力及責(zé)任，對(duì)于兩者之間的相互關(guān)系和組織建設(shè)基于透明性原則審慎處理；二是在責(zé)權(quán)劃分清晰的原則上，規(guī)范企業(yè)和高校投資實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合在分工組織的日常管理的有效監(jiān)督機(jī)制，設(shè)立專門的部門協(xié)調(diào)，增強(qiáng)責(zé)任感，從內(nèi)部解決高校與企業(yè)之間的合作機(jī)制問題；三是利用社會(huì)力量對(duì)高校教育進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)控，增強(qiáng)高校教育的公開性和透明度，不斷提高高校教育的水平。只有如此，才能將產(chǎn)教融合落到實(shí)處，才能構(gòu)建立體的系統(tǒng)的產(chǎn)教融合體系。

（二）將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系進(jìn)行完善，為產(chǎn)學(xué)融合建立良好基礎(chǔ)

高校教育如何進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng)，如何將理論進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合體系構(gòu)建的關(guān)鍵。學(xué)生以完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，提高實(shí)際操作技能，提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)踐教學(xué)課程要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，即要滿足學(xué)生的專業(yè)需求，又要滿足現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠更快地融入到職場(chǎng)，進(jìn)行角色的切換。另外，課程的內(nèi)容也要進(jìn)行深思熟慮，在保持專業(yè)性的前提下進(jìn)行趣味教學(xué)，使學(xué)生能夠做到輕松學(xué)習(xí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從原始到熟練的技能訓(xùn)練，訓(xùn)練一批具備強(qiáng)大綜合專業(yè)能力的學(xué)生。制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐和教學(xué)計(jì)劃的具體實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，具體問題具體分析，建立符合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為產(chǎn)學(xué)融合的開展提供有利基礎(chǔ)。

（三）將學(xué)生作品變?yōu)樯唐罚暾?qǐng)外觀專利在微信創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上進(jìn)行銷售

高校產(chǎn)教融合新的教學(xué)模式極大地提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生將課堂內(nèi)設(shè)計(jì)的手工作品放在微信平臺(tái)上銷售并有一定的銷售量時(shí)，有利于教學(xué)雙邊關(guān)系的良好互動(dòng)，老師和學(xué)生獲得極大地存在感，并促使老師形成強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，促使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和社會(huì)需求的深度了解。

1.本項(xiàng)目針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育產(chǎn)教融合模式提出了微信創(chuàng)業(yè)的新舉措。

2.本項(xiàng)目能夠?qū)ζ渌鼘I(yè)領(lǐng)域起到積極的推動(dòng)作用，為學(xué)生的就業(yè)提供了大膽的嘗試。

3.本項(xiàng)目對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

在教學(xué)中主張產(chǎn)教融合——教學(xué)與市場(chǎng)緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外互相配合，促進(jìn)教學(xué)改革，豐富校園文化。通過(guò)該設(shè)計(jì)大量收購(gòu)可利用的舊物并加以再創(chuàng)造，提倡綠色環(huán)保，有利于生態(tài)平衡。本次嘗試是我校產(chǎn)教融合的一個(gè)亮點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

高職作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的地方，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，更需要讓高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐鍛煉中獲得新的成長(zhǎng)，以此來(lái)提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為高職學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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