地方高校竹笛教學(xué)方法研究

劉鴻兵

摘要：在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中，教師要注重對民族音樂的特點(diǎn)進(jìn)行把握，從而使竹笛教學(xué)效果得到更好的提升。地方高校在竹笛教學(xué)過程中，要注重對民族音樂教學(xué)問題予以重點(diǎn)關(guān)注，能夠使竹笛教學(xué)的針對性得到提升，并對現(xiàn)有教學(xué)中存在的不足進(jìn)行完善，從而提升竹笛教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：地方高校 竹笛教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）21-0120-02

竹笛藝術(shù)在我國民族音樂發(fā)展中占據(jù)著重要地位，對竹笛教學(xué)內(nèi)容的把握，提高竹笛教學(xué)的效果和質(zhì)量，對于弘揚(yáng)民族器樂，使民族器樂在新的形勢下得到更好地發(fā)展和進(jìn)步來說，具有十分重要的意義。近年來，隨著各個高校對竹笛教學(xué)工作的不斷重視，竹笛教學(xué)方法問題的研究在各個地方高校予以了重點(diǎn)關(guān)注，這使竹笛教學(xué)的效果和質(zhì)量得到了較大幅度的提升。但是地方高校在竹笛教學(xué)過程中，仍舊存在一定的局限性，導(dǎo)致竹笛教學(xué)效果受到了不利的影響。加強(qiáng)對竹笛教學(xué)中存在問題的探究，并采取針對性的措施進(jìn)行解決，對于促進(jìn)竹笛教學(xué)更好地發(fā)展和進(jìn)步來說，具有十分重要的意義。

一、地方高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)中存在的問題分析

竹笛教學(xué)在當(dāng)下各個地方高校得到了推廣，并且隨著竹笛教學(xué)的關(guān)注度提升，竹笛教學(xué)效果也隨之得到了提升。但目前竹笛教學(xué)仍舊存在諸多不足，這在很大程度上影響到了竹笛教學(xué)效果，對于竹笛日后的發(fā)展來說，顯得十分不利。目前地方高校在竹笛教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差

竹笛教學(xué)過程中，學(xué)生對竹笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較差，還不具備進(jìn)行竹笛演唱的能力。由于竹笛作為一種民族樂器存在，地方高校的一些學(xué)生對竹笛的接觸較少，對竹笛缺乏了解[1]；還有一些學(xué)生雖然接觸過竹笛，但是由于學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)效果不佳等因素，導(dǎo)致學(xué)生竹笛演奏能力較差。學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，這給竹笛教學(xué)帶來了較大的影響，為了解決這一問題，在竹笛教材編制過程中，對竹笛的教材內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的設(shè)置。但是由于時間較短，這導(dǎo)致竹笛在教學(xué)推廣過程中，未能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效利用，使竹笛在理論教學(xué)和基本的演奏技能講解時，存在諸多的不足[2]。

（二）課堂教學(xué)靈活性不足

地方高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效果不佳，也是影響到竹笛教學(xué)效果的一個重要因素。在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中，一些教師缺乏對教學(xué)方法進(jìn)行革新，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的積極性不高，不利于學(xué)生積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對竹笛的學(xué)習(xí)，由于缺乏對竹笛的了解，加上教師對學(xué)生的考慮不足，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏有效地溝通和交流，勢必會影響到竹笛教學(xué)效果[3]。例如在竹笛學(xué)習(xí)過程中，竹笛演奏的呼吸節(jié)奏把握對于竹笛演奏效果影響較大。教師在教學(xué)中對這一點(diǎn)內(nèi)容的把握不佳，可能使學(xué)生無法對呼吸方法和呼吸要領(lǐng)進(jìn)行有效掌握，這可能導(dǎo)致竹笛演奏受到呼吸影響，使演奏效果大打折扣。此外，在教學(xué)過程中，采取灌輸式教學(xué)方法，容易使教師忽略學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂成為教師的一言堂，使竹笛教學(xué)難以發(fā)揮預(yù)期效果。竹笛教學(xué)更多地是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對竹笛演奏技巧的掌握，以竹笛的演奏作為教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)，而提升竹笛演奏效果的最佳方式在于師生互動，教師對學(xué)生竹笛演奏中的不足進(jìn)行把握，為學(xué)生提出改進(jìn)意見。由于課堂教學(xué)中缺乏師生互動，可能導(dǎo)致教師對學(xué)生問題把握不足，使竹笛教學(xué)效果受到不利影響。

（三）缺乏對學(xué)生綜合能力的關(guān)注

竹笛教學(xué)過程中，需要對竹笛專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，可以對其進(jìn)行利用，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。竹笛是一種民族樂器，其在民族音樂中得到了廣泛地應(yīng)用。竹笛在音樂表演中，可以發(fā)出悠揚(yáng)的聲音，給人一種聽覺享受。地方高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中，往往會給學(xué)生設(shè)置較多的竹笛曲目進(jìn)行表演，使學(xué)生通過練習(xí)，完成竹笛曲目后才算是完成一學(xué)期的學(xué)業(yè)[4]。這種教學(xué)模式下，造成學(xué)生的表演方式較為單一，僅僅圍繞竹笛的演奏曲目進(jìn)行竹笛學(xué)習(xí)，這可能導(dǎo)致竹笛演奏的范圍被縮小，使學(xué)生對竹笛應(yīng)用的綜合能力受到不利影響。

（四）教材更新不夠及時

在竹笛教學(xué)過程中，教材對竹笛教學(xué)有著較大的影響，但是地方高校的竹笛教材缺乏及時更新，導(dǎo)致教材與竹笛的發(fā)展存在一定的滯后性，使學(xué)生對最新的知識缺乏有效地掌握。例如地方高校在進(jìn)行竹笛教材選擇過程中，主要以《笛子基礎(chǔ)課程》作為竹笛教學(xué)的教材，從教材的發(fā)行年份來看，其與竹笛藝術(shù)的發(fā)展存在很長的時差，教材內(nèi)涉及到的學(xué)生練習(xí)曲目也比較老，這使竹笛教學(xué)受到了較大的限制。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們對竹笛演奏的要求不斷提升，若依舊圍繞老曲子展開教學(xué)工作，勢必會影響到竹笛教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展[5]。地方高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中，如何做好推陳出新，對教材內(nèi)容做好及時地更新，對于竹笛教學(xué)效果提升來說，具有十分重要的意義。

二、地方高校竹笛教學(xué)方法分析

地方高校竹笛教學(xué)工作開展，必須對竹笛教學(xué)方法進(jìn)行把握，注重對現(xiàn)有的教學(xué)不足和教學(xué)問題進(jìn)行分析，從而做好針對性的改變，以更好地提升竹笛教學(xué)效果和質(zhì)量。高校竹笛教學(xué)方法的把握，要立足于學(xué)生實(shí)際情況，使教學(xué)方法的針對性得到提升，以更好地提升學(xué)生竹笛演奏能力。

（一）突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)趣味性教學(xué)

地方高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇要圍繞學(xué)生的興趣、愛好展開，使學(xué)生更好地參與到竹笛的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。趣味性教學(xué)方法的把握，應(yīng)該作為地方高校竹笛教學(xué)方法選擇必須把握的一個重點(diǎn)內(nèi)容。地方高校教師在開展竹笛教學(xué)的時候，要對學(xué)生的差異性進(jìn)行把握，對學(xué)生竹笛學(xué)習(xí)情況做好調(diào)研，之后在開展竹笛教學(xué)時，能夠因材施教，使竹笛教學(xué)趣味性得到增強(qiáng)。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以借助于多媒體信息技術(shù)，搜集竹笛的曲目，讓學(xué)生對竹笛演奏進(jìn)行欣賞，使學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛的興趣得到提升[6]。這樣一來，可以對竹笛教學(xué)課堂氛圍進(jìn)行活躍，使學(xué)生更加積極、主動地進(jìn)行竹笛專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

（二）突出課堂教學(xué)靈活性，構(gòu)建高效課堂

地方高校在竹笛教學(xué)過程中，要注重把握靈活的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建竹笛高效學(xué)習(xí)課堂。竹笛教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生之間開展互動，對學(xué)生存在的不足和問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，通過師生互動、生生互動的教學(xué)方式，更好地提升學(xué)生的竹笛學(xué)習(xí)效果。例如在竹笛教學(xué)中，對呼吸問題開展教學(xué)時，教師可以將生理繪圖、氣息實(shí)踐體驗(yàn)等方法引入竹笛教學(xué)課堂，讓學(xué)生對竹笛演奏的氣息運(yùn)用問題予以把握，使學(xué)生竹笛演奏能力得到更好地提升；又如在課堂教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，對竹笛演奏的技巧、要點(diǎn)進(jìn)行合作探究，使每一個學(xué)生都能夠更好地投入到竹笛學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的竹笛演奏能力。

（三）教學(xué)堅持全面考慮，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升

地方高校竹笛教學(xué)過程中，教學(xué)工作地安排要做好全面性地考慮，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行把握，從而使教學(xué)工作效果得到更好地提升。在這一過程中，教師要注重對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行把握，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造有效地訓(xùn)練方法。竹笛教學(xué)在對專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，需要對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊訓(xùn)練，使學(xué)生的竹笛演奏能力得到更好地提升[7]。在這一過程中，竹笛演奏時可以組織相應(yīng)活動，讓學(xué)生在齊奏、伴奏等演奏形式中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣一來，可以改變原有單一的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的綜合能力得到更好地提升。

（四）加強(qiáng)多媒體技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

由于地方高校在竹笛教學(xué)過程中，對教材更新不及時，選擇的曲目較老，不利于竹笛教學(xué)效果提升，針對于這一情況，教師要注重將信息化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，使之豐富竹笛教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師開展竹笛教學(xué)，可以在網(wǎng)上搜集竹笛的新曲目，之后將其制作成教學(xué)課件，向?qū)W生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生進(jìn)行演奏，從而實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的及時更新。例如教師可以利用“微課”這一教學(xué)方法，制作微課視頻，將竹笛的新曲目知識進(jìn)行傳授，通過發(fā)揮微課視頻短、小、精、悍的優(yōu)勢，有利于更好地提升學(xué)生的竹笛演奏能力。

三、結(jié)語

地方高校在進(jìn)行竹笛教學(xué)過程中，要注重對竹笛教學(xué)存在的問題進(jìn)行把握，并能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行豐富，使教學(xué)方法得到創(chuàng)新，以更好地提升竹笛教學(xué)效果和質(zhì)量。在這一過程中，教師要注重對傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把握竹笛教學(xué)的特征，做好教材及時更新，構(gòu)建高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生竹笛演奏能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[5]孫明浩.中國當(dāng)代竹笛教學(xué)模式的思考[J].黃河之聲，2014，（06）：31-33.

[6]王佳.淺談竹笛教學(xué)[J].音樂時空（理論版），2012，（07）：125.