以評(píng)價(jià)為抓手提高課外閱讀實(shí)效

藍(lán)興啟

近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)圖書室的圖書數(shù)量增長(zhǎng)迅速，但學(xué)生課外閱讀的實(shí)效性卻并不見長(zhǎng)；教師雖在課外閱讀方面花費(fèi)了大量的精力，但收效甚微，導(dǎo)致課外閱讀成了語(yǔ)文教學(xué)的“痛中之痛”。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查和仔細(xì)分析，筆者發(fā)現(xiàn)課外閱讀實(shí)效低下的原因之一是缺少有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，筆者申報(bào)了“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀評(píng)價(jià)研究”課題，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的問(wèn)題進(jìn)行研究?，F(xiàn)就自己在課題研究中的一些做法及成效，談一談如何以評(píng)價(jià)為抓手，提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的實(shí)效。

一、課外閱讀量達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)

新課標(biāo)要求義務(wù)教育階段九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字，并明確規(guī)定“每學(xué)年閱讀兩三部名著”；背誦優(yōu)秀詩(shī)文的數(shù)量不少于240篇（段）。要保證學(xué)生課外閱讀的量，一要讓學(xué)生有書可讀，除了豐富學(xué)校圖書室的藏書，還可采取捐獻(xiàn)和借閱的形式成立學(xué)校“流動(dòng)書攤”及“班級(jí)圖書角”。二是讓學(xué)生有時(shí)間去讀，要把課外閱讀課擠進(jìn)學(xué)校的課程總表，還要把課外閱讀作為學(xué)生作業(yè)的一部分，同時(shí)要求各科任教師把課外作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，以保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。以上兩點(diǎn)是前提，關(guān)鍵還是要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)保證課外閱讀的量。

心理學(xué)家DH.查爾迪尼的“登門檻效應(yīng)”揭示了學(xué)生的心理承受能力對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。上百萬(wàn)字的課外閱讀總量，難免會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的感覺(jué)。為最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小學(xué)生課外閱讀量達(dá)標(biāo)級(jí)別表”，把課標(biāo)中每個(gè)學(xué)段的課外閱讀量進(jìn)行分級(jí)細(xì)化，從而分解了達(dá)標(biāo)的難度，讓學(xué)生沿著老師搭好的梯子“拾級(jí)而上”，體會(huì)成功的喜悅，最終完成該學(xué)段的閱讀量，摘到勝利的果子。

以第三學(xué)段為例，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）規(guī)定第三學(xué)段（5～6年級(jí)）課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。我們把《課標(biāo)》給每個(gè)學(xué)段提出的閱讀量，平均分成五級(jí)，每級(jí)20萬(wàn)字，每完成一份，并完成“小學(xué)生課外閱讀量記錄表”的可晉升一級(jí)，由評(píng)價(jià)人簽字，記入“小學(xué)生課外閱讀量達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)表”（詳見表1、表2）。

其中，“小學(xué)生課外閱讀量記錄表”由被評(píng)價(jià)學(xué)生自己完成，表中除閱讀時(shí)間、書目（篇目）、字?jǐn)?shù)外，還有“主要內(nèi)容”及“閱讀收獲”兩個(gè)欄目。其主要的目的用于檢查學(xué)生閱讀的真實(shí)性，至于對(duì)主要內(nèi)容概括的準(zhǔn)確性及閱讀收獲的價(jià)值性不作過(guò)高的要求。

如學(xué)校五年級(jí)學(xué)生藍(lán)同學(xué)，在2017年5月20日課外閱讀量達(dá)到了20萬(wàn)字，并完成了“小學(xué)生課外閱讀量記錄表”。由評(píng)價(jià)人在第三學(xué)段一級(jí)的空格內(nèi)分別寫上過(guò)級(jí)時(shí)間2017年5月20日及閱讀書目，并簽字，即表示他在這個(gè)時(shí)間已達(dá)到三段一級(jí)的課外閱讀量。以后，每完成20萬(wàn)字的課外閱讀量并要求完成“小學(xué)生課外閱讀量記錄表”，由評(píng)價(jià)人檢驗(yàn)合格后就向上晉升一級(jí)。

二、課外閱讀水平考績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

課外閱讀不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式的約束，是一種開放式語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。如果我們依然用課內(nèi)閱讀的評(píng)價(jià)方式：注重語(yǔ)感、考慮語(yǔ)素之類的細(xì)致評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)適得其反。對(duì)于課外閱讀則要采用模糊式評(píng)價(jià)，從總體入手，對(duì)其開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從課外閱讀量、閱讀面等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課外閱讀的特點(diǎn)是開放性與廣泛性并存，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法使用“一刀切”，也沒(méi)有相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自己課外閱讀的效果也不是很明確，評(píng)價(jià)起來(lái)難度比較大。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了課外閱讀水平考級(jí)評(píng)價(jià)制度。

1.考級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

學(xué)生課外閱讀中考級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

（1）閱讀態(tài)度。包括學(xué)生在課外閱讀時(shí)的興趣、持續(xù)熱情和耐心程度等。

（2）閱讀習(xí)慣。包括是否堅(jiān)持每天閱讀，有無(wú)做讀書筆記，有無(wú)制訂閱讀計(jì)劃的習(xí)慣等。

（3）閱讀能力提升。包括閱讀速度、獲取的信息、提出的問(wèn)題、閱讀方法（詳見附樣表）。

2.考級(jí)評(píng)價(jià)的方法

（1）跟蹤資料法。用于學(xué)生的閱讀習(xí)慣評(píng)價(jià)，查閱內(nèi)容包括學(xué)生讀書記錄卡的內(nèi)容、讀書筆記、手抄報(bào)的質(zhì)量等。

（2）訪談法。通過(guò)與學(xué)生的交談，了解他們對(duì)課外閱讀興趣的濃厚，了解其進(jìn)行課外閱讀的熱情和耐心。

（3）紙筆測(cè)試法。對(duì)閱讀能力的評(píng)價(jià)主要是采取紙筆測(cè)試，就文章的思想內(nèi)容和表達(dá)形式設(shè)計(jì)若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)段要求和作答情況給予相應(yīng)的級(jí)別。

3.考級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，自行申報(bào)考級(jí)目標(biāo)，并確定準(zhǔn)備閱讀的書目。

（2）學(xué)生考評(píng)小組（教師輔助）審查定級(jí)學(xué)生的內(nèi)容。

（3）學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主閱讀，填寫各種讀書卡。

（4）考級(jí)?？荚u(píng)小組依據(jù)學(xué)生所讀書目的內(nèi)容設(shè)計(jì)5道題，學(xué)生能準(zhǔn)確回答3道或以上，即通過(guò)所申請(qǐng)級(jí)別。否則，考評(píng)小組對(duì)未過(guò)級(jí)學(xué)生生提出閱讀建議，二次閱讀，準(zhǔn)備再次過(guò)級(jí)。

4.課外閱讀考級(jí)評(píng)價(jià)中的注意事項(xiàng)

（1）對(duì)于學(xué)生選擇的課外閱讀的書目，教師要科學(xué)導(dǎo)向，把好第一道關(guān)，以防止不良書刊進(jìn)入學(xué)生的閱讀世界。

（2）考評(píng)小組的成員除了教師（可與年段教師共同合作、互作評(píng)委），還可以吸收部分已經(jīng)過(guò)級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生課外閱讀的有些書籍教師對(duì)其內(nèi)容并不熟悉，但有些學(xué)生曾看過(guò)，這些學(xué)生就可以成為這次考評(píng)小組成員，幫助教師更加準(zhǔn)確、客觀地審查內(nèi)容、設(shè)計(jì)考級(jí)題目，從而減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

（3）考級(jí)題目的數(shù)量、題型、難度要結(jié)合本班、本校學(xué)生的實(shí)際情況。閱讀考級(jí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀興趣的一種手段，讓其能在閱讀的質(zhì)和量上得到保證，而不該成為課外閱讀的目的。

三、成果展示輔助評(píng)價(jià)

學(xué)校定下閱讀書目之后，隔一段時(shí)間便組織開展豐富多彩的課外閱讀成果交流會(huì)，如精彩故事會(huì)、手抄報(bào)展評(píng)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)活動(dòng)，展示學(xué)生課外閱讀成果，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，營(yíng)造濃厚閱讀氛圍，推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的有效進(jìn)行。雖學(xué)生的讀書興趣容易被激發(fā)，但穩(wěn)定性和保持能力卻不高，消失得也快，教師若給學(xué)生機(jī)會(huì)，展示閱讀中的成果，讓其與同學(xué)共同分享，能使他們獲得巨大的滿足感，以此來(lái)維持閱讀的興趣，這樣也方便教師準(zhǔn)確獲得學(xué)生課外閱讀效果的信息。

實(shí)踐證明，合理科學(xué)的課外閱讀評(píng)價(jià)，能有效激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，從而提高課外閱讀的有效性，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如果能以評(píng)價(jià)為抓手，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，一定會(huì)迎來(lái)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的春天。endprint