學(xué)前教育專業(yè)兒歌與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系探析

孫華+張衛(wèi)華+梁秀格

摘 要

隨著我國(guó)幼兒教育改革的深入，幼兒園的發(fā)展對(duì)幼兒師資的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要陣地，必須發(fā)揮出兒歌對(duì)于幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用，不僅做到增長(zhǎng)幼兒學(xué)前知識(shí)，更要拓寬幼兒眼界，從兒歌在語言教育中的重要地位豐富幼兒整體思維智力的培養(yǎng)。本文立足于現(xiàn)實(shí)主要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)兒歌與幼兒智力發(fā)展之間的關(guān)系展開探討，首先分析學(xué)前教育活動(dòng)中，兒歌在幼兒教學(xué)中的重要作用，并對(duì)其如何提高幼兒智力提出有效對(duì)策，以期促進(jìn)幼兒教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；兒歌；幼兒智力；關(guān)系

幼兒時(shí)期是兒童智力啟蒙的關(guān)鍵階段，兒童通過對(duì)兒歌無意識(shí)的歌唱和模仿進(jìn)行詞匯積累，從而逐漸在實(shí)際生活中運(yùn)用兒歌歌唱內(nèi)容詞匯，以此達(dá)到開發(fā)智力的目的。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都沒有發(fā)展起來，所以對(duì)于智力的發(fā)展無法真正施行深層次的教學(xué)策略。兒歌作為兒童文學(xué)作品中體裁的一種，以其篇幅短小、內(nèi)容郎朗上口，節(jié)奏歡快深受幼兒的青睞，是提高幼兒智力的有效文學(xué)樣式。兒歌教學(xué)不僅有助于從小培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感染力，還能提高聽覺能力和審美能力，對(duì)于挖掘幼兒深層的思維潛力具有積極意義。所以學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師兒歌能力具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅對(duì)于幼兒智力發(fā)展，而且對(duì)其以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1 分析兒歌在智力教育中的重要作用

幼兒智力的發(fā)展包括智商和情商兩方面的內(nèi)容，主要以兒歌形式教授知識(shí)和啟迪智慧。其中大部分兒歌都包含一定的知識(shí)，所以兒童在歌唱過程中會(huì)不自覺受到智力方面的啟發(fā)，按照直覺進(jìn)行思維習(xí)慣的思考。

1.1 兒歌有助于幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)

幼兒最顯著的特點(diǎn)就是正處在智力和思維的混沌階段，他們由于社會(huì)閱歷的缺失，所以對(duì)社會(huì)行為規(guī)范以及具體社會(huì)事物的特點(diǎn)了解不夠，這需要幼兒教師通過兒歌的直觀性描述的內(nèi)容激發(fā)幼兒頭腦的想象力和思維層次性。比如，在幼兒最為常見的兒歌“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛青菜，蹦蹦跳跳真可愛”，這首兒歌是對(duì)于小白兔的描寫，幼兒在這首兒歌中可以直觀了解到白兔的外形特點(diǎn)和生活喜好，充分發(fā)揮出幼兒的想象力在腦海中無意識(shí)呈現(xiàn)小白兔吃青菜和蘿卜的畫面，從而加深對(duì)這種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。此外，兒歌中有豐富的山川草木、飛禽走獸介紹內(nèi)容，可以擴(kuò)大兒童的社會(huì)視野，快速融入社會(huì)。

1.2 兒歌有助于鍛煉幼兒的記憶能力

記憶能力是人類在社會(huì)中生存最為關(guān)鍵和基本的能力之一，而記憶能力的黃金階段正是幼兒時(shí)期。兒歌以其郎朗上口的歌唱內(nèi)容和活潑歡快的歌唱節(jié)奏有助于幼兒培養(yǎng)自我記憶能力，比如《數(shù)數(shù)歌》“1”像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，“2”像小鴨水上漂，“3”像耳朵聽聲音，“4”像紅旗迎風(fēng)飄，“5”像秤鉤來賣菜，“6”像豆芽咧嘴笑，“7”像鐮刀割青草，“8”像麻花擰一遭，“9”像勺子能吃飯，“0”像雞蛋做蛋糕。這種類型的兒歌可以在歌唱的過程中鍛煉幼兒簡(jiǎn)單的思維形象性，化單一為具體。所以學(xué)前教育專業(yè)的兒歌需要立足于幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，提高記憶的立體形象性，增強(qiáng)腦容量，達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和智力開發(fā)相互促進(jìn)、相互融合的目的，為以后的專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 如何利用兒歌教學(xué)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)的兒歌內(nèi)容豐富多樣，其中包含各種各樣的社會(huì)內(nèi)容，所以作為幼兒教師在教學(xué)中需要做到以下幾點(diǎn)：

2.1 選擇適合幼兒智力發(fā)展的兒歌

兒歌內(nèi)容豐富多樣，并非所有的兒歌都是開發(fā)幼兒智力的文學(xué)樣式。首先教育者要立足于幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，然后再進(jìn)行挑選認(rèn)可度高普遍受到幼兒歡迎的兒歌作為教學(xué)使用的案例，特別是一些節(jié)奏歡快，但其內(nèi)容又包含一定的思維特點(diǎn)的兒歌。比如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”這中有深層思考的，能夠鍛煉幼兒快速反應(yīng)能力的內(nèi)容詩(shī)歌，能夠無形之中提高幼兒“腦容量”，在智力開發(fā)的啟蒙時(shí)期打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 兒歌促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒智力的發(fā)展涉及到各個(gè)方面的內(nèi)容，這也是幼兒教師教學(xué)的重要組成部分。在幼兒成長(zhǎng)過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣都能對(duì)其智力培養(yǎng)達(dá)到事半功倍的效果。并非所有智力培養(yǎng)就要針對(duì)幼兒的思維進(jìn)行培訓(xùn)，教師可以在教學(xué)中幫助幼兒通過兒歌歌唱方式逐漸養(yǎng)成良好的智力開發(fā)習(xí)慣。比如教唱《我是好孩子》：“我是好孩子，自己搬椅子；我是好孩子，自己拿杯子；我是好孩子，自己扣扣子。”邊教邊做動(dòng)作，幼兒也開始進(jìn)行模仿，對(duì)自身語言和行為動(dòng)作達(dá)到一致性，這種身體的協(xié)調(diào)性會(huì)對(duì)于幼兒智力形成具體性，幼兒根據(jù)歌唱內(nèi)容達(dá)到動(dòng)作的統(tǒng)一，所以達(dá)到開發(fā)智力的目的。

2.3 兒歌在語言訓(xùn)練中完成智力開發(fā)

幼兒思維能力的發(fā)展與語言能力密切相關(guān)，無論是對(duì)于詞匯積累還是語句表達(dá)都反映和制約著語言思維的變化發(fā)展。情感培養(yǎng)也屬于智力發(fā)展的重要方面，而兒歌正好符合語言情培養(yǎng)的需要。兒歌中語言的淺顯明快、通俗易懂和情感節(jié)奏都便于幼兒矯正發(fā)音和培養(yǎng)其自身情感發(fā)展的需要。比如《小汽車》：小汽車，滴滴滴，爸爸媽媽快上車，我送你們上班去。這首兒歌符合幼兒情感智力教育的需求，能夠在這種歌唱的兒歌中逐漸理解社會(huì)存在的親情，以及更多的真摯情感，從而豐富自身認(rèn)知與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，最終在優(yōu)美的韻律中理解社會(huì)成人的勞作和生活。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育兒歌中包含豐富的內(nèi)容，在學(xué)前教育過程發(fā)揮至關(guān)重要的作用，尤其是智力開發(fā)和情感教育等方面效果明顯，兩者是相輔相成，兒歌促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，從幼兒智力啟迪角度對(duì)于兒歌進(jìn)行編制創(chuàng)作會(huì)增強(qiáng)幼兒適應(yīng)性，達(dá)到兒歌啟迪開發(fā)智力的目的。所以作為幼兒教師，要認(rèn)識(shí)到兒歌對(duì)于幼兒教育的重要作用，充分利用好兒歌，培育好祖國(guó)未來的接班人。

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作者單位

邢臺(tái)學(xué)院 河北省邢臺(tái)市 054001