分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

朱 平

江蘇省句容高級中學(xué) 江蘇 句容 212400

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用

朱 平

江蘇省句容高級中學(xué) 江蘇 句容 212400

體育課程的教學(xué)是高中科目體系的重要組成部分， 隨著新課該的深入和素質(zhì)教育的全面實施，我國以往的體育教學(xué)方式現(xiàn)階段很難滿足教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，需要以針對性的改革方法對學(xué)生實施教學(xué)。在高中體育科目的教學(xué)中，探討分層次的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢。文章依據(jù)高中學(xué)生的身體素質(zhì)和個體的差異性，對分層次性教學(xué)的相關(guān)概念、重要性以及必要性展開了探討，并在此基礎(chǔ)上對高中體育課程分層教學(xué)在中的相關(guān)問題進行論述，意在強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進高中體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

分層教學(xué)法；高中體育；教學(xué)；運用；

0 引言

體育教學(xué)的本質(zhì)實際上就是以學(xué)習(xí)者的身體鍛煉為出發(fā)點，不同學(xué)習(xí)者的身體差異往往各不相同，為了能夠最大限度的保障學(xué)習(xí)者在身體素質(zhì)方面能夠協(xié)調(diào)并進發(fā)展，本文以體育教育教學(xué)為出發(fā)點，分析分層教學(xué)方法應(yīng)用于體育教學(xué)中的意義[1]。

1 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生個體的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個頭身體的差異性，將學(xué)生分為幾個層次進行教學(xué)，然后通過學(xué)生每個層次的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，制定相關(guān)的教學(xué)策略和教學(xué)方案，能夠讓各個層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，依據(jù)制定的教學(xué)方案，讓不同層次的學(xué)生都能夠有不同程度的提升。

2 分層教學(xué)的重要性和必要性

在高《體育與健康課程標準》中，規(guī)定高中體育教學(xué)需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同實際情況具體問題具體分析，有針對性的進行處理，讓所有的學(xué)習(xí)者能夠在高中的體育學(xué)習(xí)中身體素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，在實際的高中體育教育中，以針對性的方法對學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)實施指導(dǎo)的重要方法就是通過使用分層教學(xué)法實施教學(xué)。通過應(yīng)用分層教學(xué)方法，教育者能夠更加熟悉也更加全面的掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)情況，同時結(jié)合學(xué)習(xí)者的實際情況進行個體處理，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性的同時還能夠讓學(xué)習(xí)者有獲得感。

2.1 分層教學(xué)方法實際上是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的需要

在實際的教育以及教學(xué)的過程中，教育教學(xué)應(yīng)該做到具體問題具體分析，這不是高中體育所需要遵循的教育法則，也是所有課程教育教學(xué)需要特別注意的問題。在當前高中體育中，通過使用分層次的教學(xué)方法實際上也是一種辯證法，采用具體問題具體分析的方法，對學(xué)習(xí)者的個體差異實施區(qū)別，制定符合學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)習(xí)者有更大的滿足感，最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.2 增強學(xué)生運動技能和提升體育素質(zhì)的需要

在教學(xué)過程中，通過對分層教學(xué)和不分層教學(xué)進行比較，所得出的教學(xué)數(shù)據(jù)是，分層教學(xué)比沒有分層教學(xué)的班級優(yōu)秀率高達19.5%，同時在體育活動競賽中，采用分層教學(xué)比沒有進行分層教學(xué)的班級，所取得的成績也明顯高出了很多。

2.3 增強學(xué)習(xí)者體育學(xué)習(xí)的興趣

和以往的教學(xué)教學(xué)方法實施比較可以發(fā)現(xiàn)，通過分層次的教學(xué)方法不但能夠起到具體問題具體分析的效果，另外還能夠最大限度的調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，有學(xué)者通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，通過使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者對體育學(xué)習(xí)的興趣都不高，僅僅有56.5%的學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)興趣，但是通過使用分層次的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)興趣達到了72.4%，因此從學(xué)生角度看，分層的教學(xué)方法能夠滿足不同學(xué)習(xí)者身體發(fā)展以及心理發(fā)展的需要，從某種程度上說也能夠建立學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自信心。

3 分層教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實施策略

3.1 通過體育游戲發(fā)揮分層教學(xué)效果

在體育游戲中，學(xué)生對于體育游戲的積極性對于體育游戲?qū)嵤┑男Ч哂兄苯佑绊?。為了提高學(xué)生對于體育游戲的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過積極引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與競爭心，從而激發(fā)學(xué)生對于體育游戲的興趣。在高中體育教學(xué)中，興趣對于體育學(xué)習(xí)的效率有著重要的影響，為了幫助學(xué)生掌握更多的單詞，教師可以通過體育游戲的方式，讓學(xué)生進行球類比賽，學(xué)生相互比較對方在一定時間內(nèi)投進的籃球量，并或通過比較小組間的成績，來評選成績最好的小組，并通過口頭表揚或物質(zhì)獎勵等方式來激發(fā)學(xué)生的競爭心，讓學(xué)生帶著熱情進行籃球比賽，小組成員也可以分享自己在投籃方面的訣竅，從而提高團隊總成績，有助于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)設(shè)體育游戲的情境

通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠激發(fā)高中生的興趣，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍的同時能夠促使高中生主動探究。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合高中生知識水平創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓高中生從中掌握相應(yīng)的體育知識與技能，體驗體育學(xué)習(xí)的樂趣。為了提升高中生在課堂上的參與度，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，讓高中生將注意力集中在學(xué)習(xí)上，對教師講解保持興趣。高中生與高中生、高中生相比，注意力更加容易被其他事物所分散。隨著高中生對學(xué)習(xí)興趣的提升，其學(xué)習(xí)積極性也就相對提升，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。高中生對學(xué)習(xí)的積極性需要在和諧的課堂氛圍中才能夠被激活。通過相應(yīng)的體育游戲，才能夠讓高中生對于課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且隨著興趣的提升，就會更加渴望新的知識，從而促使高中生主動參與學(xué)習(xí)之中。對于積極學(xué)習(xí)的高中生，教師可以給予必要的表揚與鼓勵，并在班級中通過榜樣的表彰，促使更多的高中生相互效仿，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多數(shù)以教師的角為主體，學(xué)生只是被動的接受的知識，沒有充分的意識到學(xué)生是獨立的個體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實的實際需要。所以在體育課堂教學(xué)過程，教師要充分調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。因此教師在教學(xué)中做到和學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，對于學(xué)生的創(chuàng)新性想法，要及時加以肯定，幫助學(xué)生一起加以教學(xué)實施，進而在強化學(xué)生參與的興致上，不斷的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

4 結(jié)束語

通過上述內(nèi)容的敘述，可以得出分層教學(xué)法將會成為高中體育教學(xué)的一種重要的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)法不但能夠有效的提升學(xué)生的運動體育素質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時還能夠依據(jù)不同的教學(xué)層次，進行科學(xué)合理的分層，對強化課堂教學(xué)質(zhì)量及健全評價機制有著積極的教育教學(xué)意義。

[1]林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J].當代體育科技，2014,4(20):83,85.

[2]馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略[J].當代體育科技，2015,5(5):122,124.

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