手機(jī)APP在獨立學(xué)院大學(xué)生中的使用情況及影響分析

喬 凡，曹艷秋，朱曉敏

手機(jī)APP在獨立學(xué)院大學(xué)生中的使用情況及影響分析

喬 凡，曹艷秋，朱曉敏

當(dāng)代社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，手機(jī)APP得到了迅速推廣。人們尤其是大學(xué)生對手機(jī)的依賴程度越來越高，它無時無刻不在影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社交。文章從獨立學(xué)院大學(xué)生使用手機(jī)APP的情況著手，分析了APP對獨立學(xué)院大學(xué)生日常生活帶來的影響，旨在能夠引導(dǎo)獨立學(xué)院大學(xué)生恰當(dāng)利用手機(jī)APP來豐富大學(xué)生活，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式。

手機(jī)APP；獨立學(xué)院大學(xué)生；使用情況及影響

一、引言

在智能手機(jī)普及，用戶海量增長的今天,手機(jī)APP隨著智能手機(jī)迅速打開市場，滲入人民生活，得到越來越多的青睞。尤其是大學(xué)生對手機(jī)的依賴程度越來越高，它無時無刻不在影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社交。本文以大學(xué)生為主體，通過對南京四所獨立學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和實地走訪，了解獨立學(xué)院大學(xué)生對手機(jī)APP的使用情況，總結(jié)和歸納使用手機(jī)APP對獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交等方面的影響，最后針對消極影響提出完善對策。旨在引導(dǎo)大學(xué)生充分利用手機(jī)APP合理有效的部分，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

二、手機(jī)APP在獨立學(xué)院大學(xué)生中的使用情況分析

為更好了解獨立學(xué)院大學(xué)生使用手機(jī)APP的情況，本文對南京四所獨立院校分次進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查對象：南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院、南京大學(xué)金陵學(xué)院、東南大學(xué)成賢學(xué)院及南京理工大學(xué)紫金學(xué)院的大學(xué)生。

調(diào)查方法：將電子調(diào)查問卷在網(wǎng)上發(fā)布，根據(jù)問卷的反饋情況以及問卷中存在的問題進(jìn)行修改，最終回收了163份調(diào)查問卷。除此之外，我們還對其中的23人進(jìn)行了深度訪談，主要對其使用各類型APP的時間和手機(jī)中各類型APP的數(shù)量進(jìn)行具體統(tǒng)計。

調(diào)查內(nèi)容：問卷涉及手機(jī)APP在獨立學(xué)院大學(xué)生中的使用情況，其中包括大學(xué)生最常使用的手機(jī)APP類型、大學(xué)生使用APP時間段、大學(xué)生對各類APP依賴程度以及使用或者放棄一款A(yù)PP的原因等。

（一）獨立學(xué)院大學(xué)生常用手機(jī)APP類型分析

從圖1可以看出，大學(xué)生最經(jīng)常使用的APP有社交類、影音類和購物類三種，其使用率均處于60%-70%；其次就是學(xué)習(xí)類、游戲類和工具類APP，使用率處于45%～50%。從時間上看，每天使用手機(jī)時間在2小時以下的占11%，2～5小時的占33%，5～10小時的占37%，更有19%的被調(diào)查者表示使用手機(jī)APP時間超過了10小時。就APP的使用數(shù)量來看，我們發(fā)現(xiàn)有11%的人少于10個，10～15個的占24%，15～30個的占44%，30個以上的占21%。

另外，通過深度訪談我們了解到，大學(xué)生使用手機(jī)APP的時間段主要集中在20:00～01:00。但不同類型APP在使用具體時間上存在著較大差異，以社交類APP和學(xué)習(xí)類APP為例：大學(xué)生每天使用社交類APP的時間在1～6小時不等，而使用學(xué)習(xí)類APP的時間基本小于1小時，只有極少數(shù)的學(xué)生會花超過2小時時間在學(xué)習(xí)類APP上。

（二）使用社交類APP的情況分析

調(diào)查結(jié)果分析顯示，大學(xué)生使用較多使用的社交類APP為QQ、微信和微博。學(xué)生、老師利用QQ進(jìn)行交流溝通，獲取信息的情況也十分常見。

為了更詳細(xì)地了解社交類APP在大學(xué)生的日常生活中占據(jù)的地位，我們首先調(diào)查了大學(xué)生使用社交類APP的時間，發(fā)現(xiàn)有9%的人使用時間小于1小時，26%的人使用時間在1～2小時之間，35%的人使用時間在2～5小時之間，有30%的人使用時間在5小時以上?？梢姶髮W(xué)生在日常生活中使用社交類APP的時間偏多，對社交類APP有一定的依賴性。其次，我們調(diào)查了大學(xué)生手機(jī)上社交類APP的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)有48%的人手機(jī)里有5個社交類APP,31%的人少于5個，21%的人多于5個。在大數(shù)據(jù)調(diào)查中，大學(xué)生手機(jī)中正常有10～30個APP,也就是說，社交類APP在大學(xué)生的手機(jī)APP中，比重接近20%，結(jié)合大學(xué)生使用社交類APP的時間，不難發(fā)現(xiàn)社交類APP在手機(jī)APP中處于比較重要的位置，未來的教育模式可以把學(xué)習(xí)和社交類APP進(jìn)行融合，比如利用社交類APP進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，利用文件傳輸功能進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的互換等。

（三）使用學(xué)習(xí)類APP的情況分析

在調(diào)查大學(xué)生使用學(xué)習(xí)類APP的有關(guān)情況時，同樣從大學(xué)生使用學(xué)習(xí)類APP的時間及手機(jī)上學(xué)習(xí)類APP的數(shù)量等方面進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示，語言類學(xué)習(xí)軟件占36%，考試類占23%，在線學(xué)習(xí)類占9%，課表類占29%以及其他軟件占3%。由數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)類APP主要是為了增強語言方面、應(yīng)對考試以及方便查詢課表。另外，結(jié)合學(xué)習(xí)類APP使用情況以及是否愿意接受教師網(wǎng)上布置作業(yè)兩項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)類的比重明顯小于其他種類的學(xué)習(xí)軟件。說明線上學(xué)習(xí)類APP目前還有較大空缺，且現(xiàn)存的此類APP也并沒有得到很好的推廣，當(dāng)前大學(xué)生對于使用手機(jī)APP進(jìn)行在線學(xué)習(xí)這一理念還不夠明確。關(guān)于線上學(xué)習(xí)，我們還橫向開展了對在校大學(xué)生是否接受學(xué)習(xí)類APP輔助教學(xué)的調(diào)查，結(jié)果顯示有82%的被調(diào)查者同意教師使用APP發(fā)放教學(xué)資料、布置作業(yè)及在APP上完成作業(yè)，說明學(xué)生對線上教學(xué)的潛在需求較大。

通過對大學(xué)生使用學(xué)習(xí)類APP的時間長短及分布時間段整合發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生使用時間在1小時以下占74%。使用時間在1～2小時和2～5小時之間的均為13%，5小時以上的幾乎沒有。大多數(shù)大學(xué)生花在學(xué)習(xí)類APP的時間與花在手機(jī)APP的時間相比微乎其微，使用的效率自然也不會高。這一結(jié)論在調(diào)查使用學(xué)習(xí)類APP的時間段時也得到了印證：平時經(jīng)常使用學(xué)習(xí)的占21%，考試前或者考證前的占57%，老師提醒才用的占22%。自主使用學(xué)習(xí)類APP地比重很小，大多數(shù)是在被動情況下才會使用，這說明大學(xué)生目前無法正確高效的利用APP來提高自己。其次我們也對大學(xué)生手機(jī)中學(xué)習(xí)類APP的數(shù)量進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)類APP數(shù)量3個以下占39%，3`5個占39%，5～8個占19%，8個以上占3%，其中5個以下的學(xué)習(xí)類APP占據(jù)了較大比重，這個比重看似和社交類APP沒有太大區(qū)別，但是結(jié)合大學(xué)生在學(xué)習(xí)類APP的使用時間以及對學(xué)習(xí)類APP的使用時間段上來看，學(xué)習(xí)類APP在APP大軍中并不是很受大學(xué)生的青睞。但是這是因為大學(xué)生還沒有正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)類APP對自己學(xué)習(xí)上的幫助，這就需要學(xué)校和老師對大學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)，利用學(xué)習(xí)類APP讓大學(xué)生了解自己可以從APP上獲得更多與自己的學(xué)業(yè)相關(guān)的知識，了解APP學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的不同點，發(fā)現(xiàn)APP學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)類APP與學(xué)習(xí)起到相輔相成的作用。

三、手機(jī)APP對獨立學(xué)院大學(xué)生的影響分析

（一）大學(xué)生使用手機(jī)APP的時間段對獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析

大學(xué)生使用手機(jī)APP的時間段主要集中在20:00～01:00之間，此類行為容易導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，課堂學(xué)習(xí)效率低，嚴(yán)重影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活。另外從部分學(xué)生課堂表現(xiàn)反饋的信息看，手機(jī)成為課堂“亮點”已經(jīng)是一種極為普遍情況，大部分學(xué)生和教師也都心照不宣地選擇接受現(xiàn)狀，在不影響教學(xué)的情況下，教師通常不會出言制止。少部分有禁止課堂使用手機(jī)要求的教師，面對人數(shù)眾多的課堂“低頭族”屢禁不止的情況時也會選擇妥協(xié)。學(xué)生低下的自控力和教師的無能為力使得課堂淪為重災(zāi)區(qū)，形成低自控力學(xué)生不愿學(xué)——教師積極性降低——愿意學(xué)的學(xué)生學(xué)不到足夠知識的惡性循環(huán)，影響教學(xué)效果。

（二）社交類APP對獨立學(xué)院大學(xué)生日常生活的影響分析

現(xiàn)代社會中社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅猛，QQ,微信，微博等社交平臺幾乎成為了大學(xué)生手機(jī)APP中不可或缺的部分。一方面來看這些社交工具的流行的確給大學(xué)生之間的交流帶來了便利，但是從另一方面來看，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，81%的大學(xué)生表示自己并不在意打開一個APP原因，社交類APP在學(xué)生生活中早已經(jīng)形成了一種“慣性”，有如附骨之蛆消耗著學(xué)生的空余時光，使大學(xué)生能夠使用的時間趨于碎片化，真正沉淀用于學(xué)習(xí)研究的時間越來越少。同樣，社交類APP的頻繁使用，必然會導(dǎo)致的問題就是面對面的交流變少、社交能力下降，成為不折不扣的社交低能兒，給學(xué)生畢業(yè)工作融入社會增加了空前的難度。

（三）學(xué)習(xí)類APP對獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響分析

針對學(xué)習(xí)類APP，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生手機(jī)中像“百詞斬”，“扇貝單詞”這種有效幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言類APP使用率達(dá)到了36%，與其他學(xué)習(xí)軟件使用情況相比占比較高，學(xué)生表示這類APP能夠增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)更易接受。雖然如此但是大學(xué)生使用學(xué)習(xí)類APP的時間依然不多，如何行之有效地引導(dǎo)大學(xué)生合理使用手機(jī)APP，尤其是學(xué)習(xí)類APP是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式多元化的重點。

四、對策分析

（一）學(xué)校層面

從學(xué)校方面看，學(xué)校需為大學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能孵化出良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在大學(xué)生入學(xué)之際學(xué)校要針對不同專業(yè)的學(xué)生，開展專業(yè)介紹及本專業(yè)未來就業(yè)去向等會議，幫助大學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從根本上使其明白學(xué)習(xí)的必要性。在“說服”類努力無效情況下，學(xué)校應(yīng)采取必要強制手段，健全校規(guī)中關(guān)于課堂使用手機(jī)的相關(guān)規(guī)定，加強對課堂平時分扣減的貫徹力度。學(xué)校應(yīng)該積極舉辦各種辯論賽、演講等活動，尤其是針對大一新生，在他們剛離開高中，還沒有很大程度地依賴手機(jī)APP帶來的那種假象的社交滿足感時，讓他們積極投身與現(xiàn)實社交中，與人交流，辯論，表達(dá)自己的觀點。這樣既能夠讓大學(xué)生更多地接觸身邊的人，也能夠提升大學(xué)生自身的能力。

（二）教師層面

從教師方面看，讓學(xué)生告別手機(jī)吸引，最行之有效的方法就是讓課堂更具魅力，而這一點需要每一位教師的辛勤努力，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，傳道授業(yè)的同時寓教于樂。另外，教師可以在結(jié)合課堂與手機(jī)APP上做出一些新嘗試，引導(dǎo)學(xué)生了解手機(jī)APP正確用途，比如上課時拋出一些有趣的問題，讓學(xué)生利用手機(jī)APP去查詢答案，從而調(diào)動大學(xué)生使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)的積極性。此外，老師也可以在課時足夠的情況下，準(zhǔn)備一些與課堂有關(guān)的素材，讓大學(xué)生針對這些素材在課下做一些準(zhǔn)備，并在下次上課時在講臺上陳述自己的觀點給其他同學(xué)聽。

（三）學(xué)生層面

從學(xué)生方面看，學(xué)生由于身份職能限制，對于處于平等地位的同學(xué)更應(yīng)采取說服的方法規(guī)范其行為。對于富有正義感，希望在此類問題中做出努力的學(xué)生，可以集合成立相關(guān)部門、社團(tuán)，并定期舉辦宣傳教育類活動，學(xué)校應(yīng)給予鼓勵和支持。另外，學(xué)生該從自身做起，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，杜絕課堂低頭族，合理安排休閑學(xué)習(xí)時間，以此輻射周邊，在其他同學(xué)中起到“正”的引導(dǎo)作用。

五、結(jié)論

本文通過對獨立學(xué)院大學(xué)生對手機(jī)APP的使用情況的調(diào)查分析，總結(jié)了手機(jī)APP對獨立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、社交等方面的消極影響，最后從學(xué)校、教師和學(xué)生三個層面提出完善對策，以期引導(dǎo)大學(xué)生充分利用手機(jī)APP合理有效的部分，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。

[1]趙欣玢，趙蓉.社交與學(xué)習(xí)：手機(jī)APP在大學(xué)生群體中的使用現(xiàn)狀及需求分析-以武漢市大學(xué)生為例[A].2015.

[2]廖圣清，易紅發(fā).大學(xué)生APP使用狀況調(diào)查——基于上海的實證研究[A].2016.

[3]金星彤，石雨涵.高校校園“拇指文化”影響情況分析—基于全國50所高校大學(xué)生APP使用情況調(diào)查[A].2015.

[4]廖環(huán)聰.我國大學(xué)生手機(jī)APP使用現(xiàn)狀調(diào)查.2015.

[5]肖元濤，張磊磊，黃煒.手機(jī)APP對大學(xué)生日常行為影響的調(diào)查研究——以江蘇大學(xué)為例[A].2014.

G641

A

1008-4428（2017）03-106-03

大學(xué)生創(chuàng)新基金（2016029YB）。

喬凡，女，江蘇宿遷人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生，研究方向：會計學(xué)；

曹艷秋，女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，河海大學(xué)商學(xué)院博士，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院，講師，研究方向：財務(wù)與會計；

朱曉敏，女，江蘇泰興人，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院學(xué)生，研究方向：會計學(xué)。