關(guān)于建設特色研究型與應用型綜合學科的探索
——以本科大土木學科為例

趙二峰 ，蒯鵬程 ，程英俏，褚 冬，劉 彪

（1.河海大學水利水電學院，南京 210098；2.常熟理工學院人文學院，江蘇 常熟 215500；3.武漢大學水利水電學院，武漢 430072）

關(guān)于建設特色研究型與應用型綜合學科的探索
——以本科大土木學科為例

趙二峰1，蒯鵬程1，程英俏2，褚 冬1，劉 彪3

（1.河海大學水利水電學院，南京 210098；2.常熟理工學院人文學院，江蘇 常熟 215500；3.武漢大學水利水電學院，武漢 430072）

結(jié)合我國現(xiàn)階段社會發(fā)展中土木工程行業(yè)要求、某高校2016屆畢業(yè)生實際就業(yè)情況的調(diào)研分析，以及土木工程行業(yè)不同類型單位的用人需求，分析當今高等工程院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出建設特色研究型與應用型綜合教學平臺的觀點，并提供具體的立足工程實際前沿的建議方案，以期為培養(yǎng)應用型工程師與研究型工程科學家頂尖人才提供一種思路。

研究型與應用型；工程實際；教學平臺

20世紀90年代以來，美國工程教育界掀起了“回歸工程”的熱潮，提倡工程教育要回歸到工程的本來意義。在“回歸工程”思想的影響下，美國、歐洲各國和日本等發(fā)達國家的高等工程教育開始進行改革。美國許多大學對高等工程教育的人才培養(yǎng)目標和模式進行了探索和改革，從增強學生的工程實踐能力出發(fā)，以回歸工程為最終目的[1]。

在2000年前后，國內(nèi)部分高校開始學習國外的工程師教育，提出要同時培養(yǎng)工程科學家和工程師兩種人才[2]。

一、當今高等工程院校培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

如今，全國很多高校都在努力建設高水平研究型院校，在學科考評中，往往對創(chuàng)新、科研方面更為重視，對高水平學術(shù)論文、專利等有相關(guān)要求或激勵政策，在考評中也易于量化，以提升學科在同類院校中的層次、展現(xiàn)本學科實力的優(yōu)勢。這無疑是一種積極有效的方式，在培養(yǎng)創(chuàng)新型、學術(shù)型專業(yè)人才發(fā)揮了重大作用，也為解決工程中重大科研問題提供強大的技術(shù)支持。

上述的培養(yǎng)模式主要針對培養(yǎng)研究型工程科學家，而在培養(yǎng)應用型工程師方面，高校對理論基本功表現(xiàn)出更多的重視，包括數(shù)理基礎科目、工程基礎科目、工程專業(yè)科目等，在工程實踐方面，也有一定的安排，包括實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計。其中，實驗是大土木專業(yè)學生必須具備的工程能力，在質(zhì)檢方面對工程安全性提供支持；實習是學生接觸社會，理論與實際結(jié)合，應用在校所學知識的重要方式；設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學工程知識和理論分析能力，熟悉設計步驟、運用規(guī)范的主要途徑。這些實踐環(huán)節(jié)可以把原來相對孤立的理論知識連接在一起，對培養(yǎng)學生的大工程觀，提高學生的工程素質(zhì)和工程能力起著不可或缺的支撐作用。但目前國內(nèi)的實踐課程還存在很多的不足，實習的效果不容樂觀。一方面，隨著本科擴招的學生越來越多，不少工科學生實習的質(zhì)量每況愈下，由于學校實習課時、相關(guān)經(jīng)費的限制，許多學生難以深入對工程過程透徹熟悉上手；另一方面，實習單位類型相對單一，不能與就業(yè)時多樣化單位全面接軌[3]。

二、調(diào)研工程單位及新入職畢業(yè)生適應情況

以某高校大土木專業(yè)（包括土木結(jié)構(gòu)、道路橋梁、水利工程）2016屆本科畢業(yè)生為例，與工程密切相關(guān)的去向包括建設單位、施工單位、第三方（設計院、咨詢公司、監(jiān)理公司）等。進入對口設計院的畢業(yè)生對母校的課程體系十分認可，認為相關(guān)力學科目基本功、專業(yè)課理論、畢業(yè)設計實踐對個人的培養(yǎng)上十分契合工作崗位的應用，但在最新規(guī)范、圖集、標準以及相關(guān)設計軟件方面還有可以拓展的地方。應該講，這種培養(yǎng)基本滿足一位工程師的基本標準，也能感受到畢業(yè)生對母校對自己的培養(yǎng)的感激；進入施工單位現(xiàn)場的畢業(yè)生，往往要從零做起，單位要對新入職員工輪崗，師傅帶徒，對于部分新入職員工，由于工程施工、測量學、施工組織設計等科目在校時進行訓練，對于施工工藝有一定了解，但對一線工地工作狀態(tài)還需要進一步熟悉，部分學生即使鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)學學科成績出色，但對工民建鋼筋現(xiàn)場的施工具體情況不甚清晰，對G101系列圖集云里霧里，部分學生，作為施工單位投標，技術(shù)標做得還算有基礎，但商務標基本也是接觸甚少亦或需要從零學起，清單與定額如何使用基本也是無從下手；進入業(yè)主單位，負責工程技術(shù)、項目管理、成本控制的相關(guān)畢業(yè)生，由于在校期間工程經(jīng)驗的缺乏，對于建設工程的整體把控也是自信心不足，有些甚至在業(yè)主單位工作五年的成本工程師，工程專業(yè)術(shù)語表達亦不甚專業(yè)，這樣影響比較大，很容易被施工單位鉆空子；對于進入監(jiān)理單位的畢業(yè)生，開始要熟悉相關(guān)工作流程，熟悉相關(guān)工程規(guī)范；對于進入咨詢公司的畢業(yè)生，業(yè)務廣泛，這就需要各種業(yè)務都要訓練，經(jīng)單位培養(yǎng)后才能逐步上手。

三、關(guān)于建設特色研究型與應用型綜合教學平臺的具體建議

1.培養(yǎng)方案與時俱進。在建設特色研究型院校方面，院校給予了很大的支持，也在努力建設、尋求發(fā)展，但在應用型工程師培養(yǎng)方面，應重視了解用人單位需求，了解新入職畢業(yè)生結(jié)合自身關(guān)于本科培養(yǎng)方面的思考，以此在培養(yǎng)方案、課程設置方面與實際工程接軌。比如，現(xiàn)今大型工程單位堅持“走出去”戰(zhàn)略，國際工程越來越多，那么學校在人才培養(yǎng)上，也應與時俱進，開展國際工程工作方面的培養(yǎng)；在工程技術(shù)上，不僅要對力學基本功、結(jié)構(gòu)設計、施工技術(shù)方面重視，在成本控制、項目管理等方面也要加以強化，因為高校培養(yǎng)出的工程建設人才應當技術(shù)過硬，做出優(yōu)質(zhì)工程，也要有領導水準，善管理、控成本、能競爭；對于設計工程師而言，懂成本控制做到設計優(yōu)化，在設計階段實現(xiàn)工程的節(jié)約；對于施工單位而言，成本控制、優(yōu)質(zhì)管理能增加公司效益，熟悉清單、定額、善于投標、合同管理，無疑提高單位競爭力，結(jié)算時計量計價成熟，無疑在工程款方面獲得優(yōu)勢。這些都是畢業(yè)生在校時需要強化的，以適應不同單位的要求，也是在適應工程建設的要求。

2.提高課程設計要求。學校的課程設計，在理論轉(zhuǎn)化為應用方面發(fā)揮出重要作用，鍛煉學生的規(guī)范使用能力，熟悉設計工作流程。但從課程設計成果上看，距實際工程要求還有很大距離。很多課程設計案例從20世紀80年代開始使用，未能及時更新，在設計過程中，學生之間設計成果偏差過大，學生對工程責任意識重視不夠，設計方式方法上，沿用傳統(tǒng)的方式，未能與社會最新設計模式接軌。以土木結(jié)構(gòu)設計為例，在配筋設計制圖時，平法圖集不采用，而采用剖面圖形式，這與實際工程項目不便妥善接軌；在工程行業(yè)，BIM在不斷推進，在課程設計培養(yǎng)上，也要跟上現(xiàn)今工程應用需要，在高校里就要響應住建部號召，加以培養(yǎng)推廣，進而加快BIM技術(shù)應用在整個行業(yè)的推進。在國外像日本等國家，對于裝配式建筑（PC）設計施工等基本成熟，我國結(jié)合自身情況，也在試點推進。那么，高校的PC相關(guān)教學應用也要及時跟進，以防止畢業(yè)生出去就業(yè)，不知所措。在軟件方面，也要及時與工程行業(yè)最新應用相結(jié)合，比如結(jié)構(gòu)設計方面pkpm、理正，建筑制圖方面天正CAD、水工制圖方面ZDM、招投標方面相關(guān)計量計價軟件、全過程工程管理方面的BIM5D之類，要使得學生能夠熟悉，做到學以致用，學生綜合水平的提高無疑也是學校教育教學實力的提升。

3.鼓勵“雙師型”教學團隊建設。在研究型科研團隊方面，高校十分重視，科研成果突出，包括院士等學科帶頭人的教師團隊在業(yè)界有強大的實力，也為解決工程重難點問題貢獻巨大，無疑，在科研型平臺建設方面值得肯定?？蒲衅脚_成功建設的同時，學校也應加大對培養(yǎng)應用型工程師方面的重視，我們的社會需要高尖端的工程科學家去解決重難問題，也需要奔赴于工程一線去為工程建設而奮斗的工程師，而且從比例上看，后者所占比例更大。在“雙師型”教學團隊建設方面[4]，一方面，可以通過社會招聘，從不同類型單位，聘請一線具有豐富經(jīng)驗的高級工程師來校任教，如邀請設計院總工、乙方項目經(jīng)理、咨詢公司注冊造價工程師、咨詢工程師、招標師、監(jiān)理單位總監(jiān)、業(yè)主單位領導層等人士來校做相關(guān)課程教學、課程設計任務，拉近未來工作與在校學習的距離，更利于接軌；另一方面，也可以鼓勵在校教師帶薪到一線相關(guān)單位鍛煉，健全相關(guān)獎勵機制，培養(yǎng)應用型教學團隊。

4.鼓勵實習，“從實踐中來，到實踐中去”。應用型工程師的核心特點是能夠應用于工程實踐，“從實踐中來，到實踐中去”恰是提高大學生學習和實踐能力的有效途徑，也進而提升了整個人的綜合素質(zhì)。前期在校學習理論，扎實基礎，假期或某個長的時間段在單位實習，接觸實際工程，從中總結(jié)，實習結(jié)束返校進而知道自己在某些方面的不足，在校時有針對性地加強學習，在學習過程中能夠結(jié)合實踐，立足實踐，進而達到服務實踐的理想效果。

在學校層次上，鼓勵學生實習，可以采取“獎勵學分制”等激勵措施，對于某些缺少渠道進入單位實習的學生，學?？梢酝ㄟ^校友聯(lián)絡、合作單位為學生提供平臺。社會中的工程行業(yè)相關(guān)競賽可以鼓勵學生參加，參與過程中可以與高水平、成熟的工程師溝通對接，進而提升自己的水平。

四、總結(jié)與展望

高等工程教育擔負著為國家培養(yǎng)高級技術(shù)專門人才的重要任務，一方面，建設研究型教學平臺，為社會培養(yǎng)出頂尖工程科學家，為解決重大難問題提供支持；另一方面，建設應用型教學平臺，“回歸工程”“立足工程實際”“從實踐中來，到實踐中去”，培養(yǎng)出進入單位可上手、有責任意識、大局觀的工程師。工程技術(shù)人才的培養(yǎng)在進步，院校的教學實踐機制在進步，這樣，院校的培養(yǎng)會更加受到單位的認可與好評，也受到工程行業(yè)的好評，院校的綜合實力和地位無疑會提升，我國的整體工程水平亦無疑會提升。

[1]馬景蘭，李偉，王偉，萬京生.工科教育“回歸工程”的思考[J].實驗技術(shù)與管理，2011，(11)：263.

[2]周緒紅.中國工程教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的現(xiàn)狀與展望——在2005國際工程教育論壇上的專題報告[J].高等工程教育研究，2006，(1)：1.

[3]周玲，孫艷麗，康小燕.回歸工程服務社會——美國大學工程教育的案例分析與思考[J].清華大學教育研究，2011，(12)：122.

[4]李培根.培養(yǎng)大批創(chuàng)新型工程師時不我待[J].中國高等教育，2007，(5)：35-37.

G647

A

1673-291X（2017）34-0152-03

2017-04-21

高等學校博士學科點專項科研基金（20130094110010）；江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程資助項目（水利工程）（YS11001）；國家重點實驗室專項基金（20145027612）；中央高校基本科研業(yè)務費項目（2015B20714）

趙二峰（1986-），男，安徽渦陽人，副教授，博士，從事水工結(jié)構(gòu)安全監(jiān)控研究；蒯鵬程（1993-），男，江蘇徐州人，碩士，從事水工結(jié)構(gòu)安全監(jiān)控、工程管理研究；程英俏（1994-），女，江蘇徐州人，本科，從事漢語言文學研究；褚冬（1991-），男，江蘇徐州人，本科，從事水利水電工程研究；劉彪（1993-），男，江蘇徐州人，碩士，從事高壩結(jié)構(gòu)數(shù)值仿真研究。

[責任編輯 劉 瑤]