孩子寫(xiě)家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要陪嗎？

兒子上小學(xué)四年級(jí)，班主任每天在家長(zhǎng)微信群公布家庭作業(yè)做得全對(duì)的學(xué)生名單，除非我督促、檢查了，否則兒子很少榜上有名，這讓我既生氣也覺(jué)得沒(méi)面子。老師規(guī)定要獨(dú)立完成作業(yè)，總覺(jué)得那些次次優(yōu)秀的孩子都是因?yàn)榧议L(zhǎng)參與了。很糾結(jié)，不知道該如何處理這件事，請(qǐng)專(zhuān)家賜教。

這位家長(zhǎng)把“陪”孩子做作業(yè)和獨(dú)立完成作業(yè)，理解得過(guò)于簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化，甚至把這件事情理解成了事物對(duì)立的兩面，認(rèn)為只能二選一：若要讓孩子獨(dú)立完成，家長(zhǎng)就得徹底撒手，可是要付出孩子榜上無(wú)名、父母沒(méi)面子的代價(jià)。

其實(shí)，能否獨(dú)立完成作業(yè)有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一是孩子是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是孩子內(nèi)心是否是獨(dú)立的，很少依賴(lài)。當(dāng)這兩點(diǎn)都具備時(shí)，孩子才能真正努力學(xué)習(xí)，認(rèn)為做好作業(yè)是自己的責(zé)任。

小學(xué)四年級(jí)加上10歲的年齡，是兒童最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折期，孩子的邏輯思維迅猛發(fā)展，相應(yīng)的教材內(nèi)容也從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)向邏輯性強(qiáng)的發(fā)散性知識(shí)。也正是從四年級(jí)開(kāi)始，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)上拉開(kāi)距離。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定要知道的是，決定距離的不是孩子們的智商，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)心力量。

所以，你應(yīng)該考慮兩個(gè)問(wèn)題：“我的孩子是否已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”“我的孩子獨(dú)立性強(qiáng)嗎？是否有依賴(lài)性？”

首先，習(xí)慣形成的階段，家長(zhǎng)可以先“陪”。這里的陪，不是指父母在一旁指揮和監(jiān)督，而是告訴孩子：“我就在你身邊，你不是一個(gè)人?！薄芭恪睂?duì)自控力本身就不強(qiáng)的孩子，會(huì)起到一個(gè)善意提示的作用：比如在安排作業(yè)的輕重緩急上，是先難后易，還是先易后難？比如放學(xué)后的時(shí)間，孩子該如何管理？讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，絕不是孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)必須消失不見(jiàn)。

其次，孩子獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)獨(dú)立的孩子，在其他方面一定也有很強(qiáng)的獨(dú)立性。一個(gè)穿衣、吃飯都無(wú)法獨(dú)立的孩子，學(xué)習(xí)上肯定無(wú)法獨(dú)立。獨(dú)立性是需要從孩子兩歲時(shí)就要開(kāi)始培養(yǎng)的技能，這個(gè)時(shí)候，讓孩子盡量自己思考和選擇，在孩子的行動(dòng)中，父母也要多制造一些成就感，讓他有愉悅的情感體驗(yàn)。

與其糾結(jié)陪與不陪，不如去在習(xí)慣和內(nèi)心力量上幫助孩子，這才是真正有利于孩子的解決之道。