黃炎培大職業(yè)教育思想對(duì)“渝東南生態(tài)保護(hù)區(qū)”建設(shè)的借鑒意義研究

20年代中后期，黃炎培總結(jié)近十年職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出“大職業(yè)教育主義”的觀念，認(rèn)為“（一）只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；（二）只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；（三）只從農(nóng)、工、商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育?！奔崔k職業(yè)教育必須聯(lián)絡(luò)和溝通所有教育界和職業(yè)界，參與全社會(huì)的活動(dòng)和發(fā)展，更多地探尋了職業(yè)教育外部環(huán)境的適應(yīng)問題。

2013年9月13日至14日，中共重慶市委四屆三次全會(huì)召開，研究部署了重慶市功能區(qū)域劃分，重慶將劃分為都市功能核心區(qū)、都市功能拓展區(qū)、城市發(fā)展新區(qū)、渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)、渝東南生態(tài)保護(hù)發(fā)展區(qū)五個(gè)功能區(qū)域。至此，重慶區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略邁入4.0時(shí)代。

作為一名中職學(xué)校的教師，本人打算就黃炎培大職業(yè)教育思想對(duì)渝東南生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)的借鑒意義談一點(diǎn)個(gè)人淺見。

“大職業(yè)教育主義”第一點(diǎn)：只從職業(yè)學(xué)校做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。顯然這也是大職業(yè)教育主義的核心理念，也是其理念中最重要的一點(diǎn)。這一點(diǎn)要求我們職業(yè)學(xué)校的師生不能閉門造車，必須走出去，和整個(gè)社會(huì)大環(huán)境融為一體，聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，緊密結(jié)合起來。那么一所職業(yè)學(xué)校就應(yīng)當(dāng)因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、自然、人文、地理等各方面條件，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己創(chuàng)設(shè)出因時(shí)因地制宜的教學(xué)模式，讓理論充分結(jié)合實(shí)際，把職業(yè)教育開辦得有聲有色。因此，我把“大職業(yè)教育主義”的這第一點(diǎn)歸納為“讓職業(yè)教育走出校園”。

酉陽職教中心座落在山清水秀的渝東南生態(tài)保護(hù)區(qū)，在“讓職業(yè)教育走出校園”這一點(diǎn)上，大有文章可做。酉陽的昌蒲、茅壩、龍?zhí)?、麻旺等地都有大片天然草?chǎng)，可以建設(shè)成數(shù)個(gè)綜合型生態(tài)旅游景區(qū)，將旅游業(yè)、畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，建設(shè)成天然養(yǎng)殖場(chǎng)、無公害綠色蔬菜基地、原生態(tài)度假山莊等產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合的生態(tài)旅游業(yè)，游客來這里既可以觀賞到原生態(tài)的、造化天成的自然美景，還可以享用到用原始散養(yǎng)方式養(yǎng)殖出來的家禽、家畜的放心肉，以及品嘗到無公害綠色蔬菜。

我認(rèn)為政府一方面應(yīng)該放寬相關(guān)政策，大力扶持和建設(shè)這樣的綜合型生態(tài)旅游景區(qū)，例如加強(qiáng)旅游廣告宣傳、便利當(dāng)?shù)亟煌ㄔO(shè)施、優(yōu)化當(dāng)?shù)毓卜?wù)設(shè)施等等，另一方面政府還應(yīng)該落實(shí)相關(guān)政策，大力推進(jìn)中職學(xué)校和這些旅游景區(qū)之間的校企聯(lián)合，這樣，使得我們中職學(xué)校開辦的養(yǎng)殖學(xué)、園藝學(xué)、旅游、廣告學(xué)等專業(yè)大有用武之地。

這種校企緊密合作的模式，一方面能夠讓職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)問題得到有效解決，拓寬了學(xué)校的就業(yè)前景，也就能激活學(xué)校的生源動(dòng)力，使學(xué)校越辦越紅火；另一方面也有效促進(jìn)了學(xué)校的相關(guān)專業(yè)的成長(zhǎng)成熟，使之能夠盡快適應(yīng)社會(huì)需求，最終使學(xué)校職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量得到迅速地提升；同時(shí)，學(xué)校職業(yè)教育的成功與成熟也能給企業(yè)帶來源源不斷的人材和技術(shù)供應(yīng)，使企業(yè)蒸蒸日上，繁榮了地方經(jīng)濟(jì)。最終形成一種最理想的多贏局面。

“大職業(yè)教育主義”的第二點(diǎn)：只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育。我對(duì)這一點(diǎn)的理解是，內(nèi)容單純空泛的，教條主義式的，沒有針對(duì)性、實(shí)踐性和可操作性的教育理論和教育思想，對(duì)于職業(yè)教育的指導(dǎo)作用猶如紙上談兵，是收不到太多具體成效的。我們的職業(yè)教育必須擁有一套屬于自己的、緊密和相關(guān)職業(yè)實(shí)作結(jié)合起來的、行之有效的教育理論，要做到這一點(diǎn)，我們的職業(yè)教育理論決不是讓教師坐在辦公室里用筆和本就能完成的，也不是在教室里用黑板和粉筆就能完成的，必須讓實(shí)際操作走進(jìn)職校校園，讓老師以實(shí)際操作的形式來教學(xué)，讓學(xué)生以實(shí)際操作的形式來學(xué)習(xí)。因此我把這一點(diǎn)總結(jié)為：“讓實(shí)作教學(xué)走入職校校園”。這一點(diǎn)雖然在很多職校已經(jīng)初具雛形，但人力物力的投入都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要大力深入推進(jìn)。

如何“讓實(shí)作教學(xué)走入職校校園”？我認(rèn)為，首先政府負(fù)必須承擔(dān)起責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各界力量的重要推手，要放寬相關(guān)政策，加大力度促進(jìn)和推動(dòng)社會(huì)各界力量來幫助發(fā)展職業(yè)教育，要讓全社會(huì)形成一個(gè)共識(shí)，即：大力發(fā)展職業(yè)教育，既是我國(guó)社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急，又是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)?，F(xiàn)在，我國(guó)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨著兩個(gè)大的變化，社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。加強(qiáng)職業(yè)教育是一項(xiàng)對(duì)全社會(huì)各行各業(yè)都大有利好、關(guān)系國(guó)計(jì)民生的國(guó)家大計(jì)，要讓各行各業(yè)都深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)教育的重要性和緊迫性。

素質(zhì)教育理念要求我們職業(yè)教育者不能鼠目寸光，急功近利，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面和成熟的眼光來開展職業(yè)教育，基于此，我們要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.不光要教會(huì)學(xué)生熟練掌握已有的、現(xiàn)成的技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，終身學(xué)習(xí)的能力；

2.不光要提高學(xué)生的智商，還要注重提高學(xué)生的情商，培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)作、溝通與合作的能力；

3.不光重視知識(shí)技能學(xué)科的教育，還要重視德育教育，讓學(xué)生做一個(gè)既有熟練技能，又有大家情懷，還具有高尚情操的社會(huì)主義新型職業(yè)人材，這樣才能讓他們真正有熱情、有動(dòng)力去回報(bào)社會(huì)、報(bào)效國(guó)家，為民造福。

黃炎培“大職業(yè)教育主義”第三點(diǎn)理念，要求我們的職業(yè)教育者，要以教育家的情懷來認(rèn)識(shí)職業(yè)教育。結(jié)合到“渝東南生態(tài)保護(hù)區(qū)”中綜合型生態(tài)旅游景區(qū)的建設(shè)上來，我們職業(yè)教育者在認(rèn)識(shí)職業(yè)教育與“建設(shè)生態(tài)保護(hù)區(qū)”的關(guān)系上，必須要做到能夠深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)保護(hù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性，這要求我們?cè)诎l(fā)展過程中切不可涸澤而漁，急功近利，以破壞環(huán)境為代價(jià)牟取商業(yè)利益，盡量做到綠色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，我們要把這樣的發(fā)展理念灌輸給我們的學(xué)生和合作企業(yè)，使這一理念深入人心。

作者簡(jiǎn)介：石艷琳（1980.09-），女，文學(xué)學(xué)士，講師。